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三个结合——识、写、教

袁家涌学校四年级 猪八戒

俗话说:“好记性,不如烂笔头。”
            三个结合——识、写、教
  俗话说:“好记性,不如烂笔头。”的确手写在学习过程中有着举足轻重的地位,但一味地强调抄,却不顾‘看’“思”是不可取的。学习主动调动眼、耳、口、脑、手等,用这些器官掌握新知知识。而在运用这些器官掌握的时候,应该安排的合理,这样的话取得事半功倍的 效果,如,耳、眼、口、脑、等运用的不合理,反之,就是写上很多遍也 未必有用,经过低年级的老师发现,字的掌握得好,写的 好,往往不是那 些头脑聪明的而是 学习态度好,上课特别活跃的学生。从这里可以看出他们有一个共同的特点就是会观察,会评论。如,一个新字的出现,他们能够准确的看清字的 笔画,结构以及个部分的 位置。这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下留下深刻印象。而学生不参与,只靠有一遍一遍地抄来强化记忆,可能只是当时记住,过了几天就忘记了,所以识字、写、教——三个结合一定要优化。
一、眼、手、观察的协和
没有丰富的感性基础,是不可能自觉地去总结规律,因为认识总是从感性上升到理性,从而提高识字、写字水平的。
(一)范写重在观察
我们要引导学生认真观察田字格的字,因为它是学生学习和模仿的范本。
(二)学会能自己区别形近字的差别。
这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、减少这种错误,就必须培养学生具有敏锐的观察力。例如:“牛”和“午”这两个字所有的笔画都一样,区别只在于一个出头,一个不出头,如若不引导学生仔细观察,只由教师讲,学生肯定不感兴趣,印象也必定不深,如果,教师不讲,而是引导学生通过仔细观察,找出区别,并把各自观察的结果告诉大家,出于一种强烈的表现欲,大部分学生会很投入,效果也会比较好。
(三)观察教师的范写至关重要
教师的范写是最直接的指导,要引导学生看清每一笔的运笔方法,并试着这样写。这既是指导书写的过程,也是巩固识字成果的过程。
(四)对同学的书写也要仔细观察,以观察为基础,观察到位提高自己的作用。
二、脑,手,思维的结合
(一)用心识记汉字
无论做什么事都要用心,记字、写字。要引导学生观察通过大脑与生活经验、已有知识联系起来,经过联系记的特别牢。像“春”下面是“日”字,有的小朋友总会把它写成“目”字,如若我们在记字形前先引导他们想一想,春天有些什么特征(春天,阳光明媚,天气暖和,植物开始生长),然后引述:春天到了,太阳暖洋洋的,你们看,“春”字的下面是——(日字),日也就是——(太阳)。这样学生的错误率必然会大大减少。许多形声字都可以用这种方法。这样可能引导学生的积极地与生活联系在一起更能发挥思维的作用。
(二)积极进行规律总结也是 非常重要的
汉字中有许多规律性的东西。在识字上,如形声字的规律;写字,如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多,要经常帮助学生整理,引导学生举一反三,不断提高独立识字的能力。经常指导学生把学过的字进行整理,得出规律性的东西,一方面防止遗忘,另一方面为以后学习同类生字打基础,提高识字、写字能力。
三、“口说”与“手写”结合,表达过程的重视。
口说就是表达,而表达是小学生相对薄弱的环节,表达首先要以观察为基础,没有观察得到的表象,表达就无从进行,其次,表达没有头脑的加工、整理,表达就不可能全面、有条理;最后,有了观察和思维的基础,还得看你能不能说出来。表达得不好,未必就是掌握得不好,但表达得好,则肯定掌握得好。在识字、写字教学中, 我们可以从几个 方面来训练学生。
(一)说字形
记字形分好几种,如(换部件,数笔画,联系生活经验、、、、、、)说时要学生按一定格式。如露、字要学生说出来。我用分部件的方法来记住着个字,上边是雨字头,下边是路,那雨下来路边的花草就有露水了,我想经过这么一讲,那么我想学生就给容易记住了。
(二)评价
评价不仅要求学生认真听别人的发言,还要求学生对此进行比较整理,得出自己的结论并表达出来。
评价主要是指对别人说的记忆方法,书写的字,用自己有的知识,,经验进行平说。
学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习,这样同一个字反复作用于大脑,印象自然深刻。
(三)写法怎么表达
说写法不仅是指导书写的过程,有而是巩固识字成果的过程,一个在田字格是 什么位置,每一笔,部首写在那里,都应该注意。
另外“听”在识字、写字过程中也有着重要的作用,识字、写字教学和其他任何一种教学过程一样,都应当是“看、听、说、写、思”的综合过程,这几方面相互联系、相互制约、相互渗透、综合作用,才能取得最佳效果。
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  • 字数:1821 投稿日期:2004-7-7 17:38:00