细处摄神法，是指文章作品中通过对细小的动作、情节、痕迹、景物等的真实描绘，来刻画人物、表现主题、描绘环境，以取得“于细微处见精神”的艺术效果的写作方法。运用细处摄神法作文，往往能塑造出血肉丰满的艺术形象，编织出生动曲折的故事情节，描绘出真实典型的环境，开掘出深刻博大的主题，使文章作品闪现出思想和艺术的光辉。
　　运用细处摄神法必须做到：细节具有真实性、典型性、艺术性、思想性。
　　例如，巴尔扎克的《守财奴》(高级中学课本《语文》第三册，人民教育出版社1995年版)，写葛朗台要抢太太的梳妆匣时，“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”女儿要和他拼命时，他就与太太、女儿讲和。“他到密室去拿了一把路易摔在床上。”接着，“把钱拈着玩”。当女儿叫他把钱收起来，说“我们只需要你的感情”时，他立即“把金路易装到袋子里”。
　　文末写给临终的葛朗台做法事时，“十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。”神甫给他亲吻十字架上基督的圣像时，“他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。”
　　文章通过以上人物的几个细小动作和几笔传神的描写，将一毛不拔、爱钱如命的守财奴的性格、神态、心理刻画得惟妙惟肖、栩栩如生，有力地表现了葛朗台极端贪婪、吝啬的性格特征。
　　
　　优秀例文
　　
　　 献
　　
　　我是在江浦县的一个小镇里上小学的。学校很简陋，课桌是用砖头堆的，上面抹了一层黄泥巴。有些教书的城市小姐来了不到一两个月便闹着要走。所以，一年级是断断续续上过来的。二年级开学后，在家里等了一个多月，才总算来了个新教师。
　　“我姓石，石头的石，你们以后叫我石老师好了。”这位石老师长得真像那种方方正正的石头；裤子上的两块大补丁，非常醒目。“从今天起，由我教你们语文和算术。现在请大家打开课本……”他讲起话来颇具大将风度。字句铿锵，从容不迫；每个动作，仿佛都具有魅力似的，吸引着我们的注意力。第一堂课下来，就学了不少字词。其中的“献”字，他写得特别大，在黑板上显得很突出，当时就留下了深刻的印象。我永远也不会忘记这字的，因为它在我脑海里留下的，已不仅仅是字形了。
　　“当、当、当……”放学的钟声响了。我们平时野惯了，一下课就像小鸟般往家飞。这不，又有几只“小鸟”无影无踪了。石老师一反刚才的从容态度，急急忙忙东跑西追地把他们撵回来。
　　他追回了那几个，已经满头大汗，再用满是粉笔灰的手一揩，那模样，真有点滑稽。他忙着把我们按地址编成五个小队。我们是回农场的，路很远，也最有趣，一路上有不少小河小塘、小鱼小虾，偏又是石老师最不放心的一队。他对我们千叮咛，万嘱咐：“别下河，有血吸虫!”……直到我们一齐张开小嘴，齐声高嚷：“晓得!”这才让我们走。可刚走到半路，石老师又气喘吁吁地赶来了，说是不放心，要亲自送我们一趟。石老师真有一副婆婆心肠。这一送就不知道多少年，至少在我离开他前，他是天天护送的，无论刮风下雨，严寒酷暑……可有谁知道，此时，他的两个小女儿正饿得直哭，急着等他回去烧饭呢。
　　对于石老师的身世，我一无所知，只知道他和他的两个女儿住在学校的一间平房里。两个小千金在乡下算是很出众的妞儿，特别是头上的小辫，一天一个花样，别致可爱。
　　一天，已放学了，我到石老师家去拿忘了的作业本。他的小女儿正坐在他的膝上，哭着要麦芽糖——在我们那儿当时确是很平常的食物。石老师哄着她，那神情又跟送我们回家时一个样儿：“别哭，等爸爸发了工资，一定给你买……”“爸爸有了钱就寄给奶奶，不会给我买糖的。”女儿哭得更响了。石老师没再说什么，只是更紧地搂住了女儿。过了许久，又打起精神说：“哎，爸爸给你扎一个最好看的小辫，让别人都夸你漂亮，好不好?”“好!”女儿立刻破涕为笑。石老师蹲下身来，嘴里咬着几根牛皮筋，两只大手在女儿的头发上绕来绕去，不一会儿，就生出了两朵玲珑可爱的小花。真看不出石老师有这样的“手艺”!
　　现在，我每想起这幅情景，心里便涌起一阵辛酸：跟天下父母一样，他爱女儿，不仅是个好父亲，又是个温和、细心、能干的好母亲，然而，却不能满足女儿小小的要求……他承受着沉重的生活负荷，默默咀嚼着人生的艰辛，毫无怨言地体味着不公正的待遇；而奉献出的，是知识、理想和情操……我不禁想起了第一堂课上就学会的那个大大的“献”字。
　　大约跟石老师学了两年多，我就到南京上学了。我人在南京上学，但父母仍留在农场，所以每年总要回去看看。可是，竟从未回学校看过老师。我常因自己年幼而轻易地原谅了自己，而这却不能饶恕我为人的浅薄，因为，我也许再也见不到他了。听同校一位老师说，石老师已调离了。
　　我心情难以平静，踱步来到上学时走过的田野上。其时已是夕阳西下，火红的太阳在空旷的田野上粗犷地勾勒出几条耕牛的身影。它们正拖拉着沉重的耕犁，默默地奉献着气力，一步一步地耕耘着。是啊，人类的历史也是这么耕耘出来的。
　　已有七年没见石老师了。不过我敢肯定：他一定加了工资，住进了新房。
　　人固然不能抽象地生活在信仰里，但更不能抛开信仰，“实惠”地求生存。石老师的信仰，就是第一堂课教我的那个大大的“献”字。
　　过两天就是教师节了，我尤为思念这朴朴素素地奉献着一切的石老师!(俞扬)
　　
　　例文评析
　　本文较成功地运用了细处摄神法。石老师把“献”字写得特别大，在黑板上显得很突出。“献”既是文题，又是一种精神的写照、一种形象的象征；是文章的线索，更是文章的灵魂。围绕这个“献”字，文章描写了“裤子上的两块大补丁”、连“很平常的食物”——麦芽糖都买不起等细节，突出他生活的艰辛，说明他承受着沉重的生活负荷，得到的是不公正的待遇，而奉献出的是知识、理想和情操。描写了“天天护送过河塘”的细节，表现他的责任心与爱心。描写了他为女儿扎“一天一个花样”的辫子，表现了他对美好生活的向往和追求。如此等等，看似微不足道的细处，却实实在在地歌颂了石老师的美德——无私的奉献精神。(尚鉴)