随物赋形法，是指按照客观事物或现实生活的实在形象或本来面目，准确真实、淋漓尽致地表现出来的写作方法。这种方法，充分肯定了“形似”的作用，即要求按事物固有的样子去表现，是什么样子，就写成什么样子，不同的事物就写成不同的样子，同时又强调写出处于不断发展变化中的事物的不同状态。随物赋形，要求作者抓住事物的鲜明特征，在表现事物外部形态相似的基础上进而达到其内部形态的相似。即以形似求神似，以取得形神兼备的艺术效果。
　　例如，季羡林的《夹竹桃》(九年义务教育三年制初级中学语文自读课本第四册《黄河之水天上来》，人民教育出版社1994年版)一文，运用随物赋形法，由写夹竹桃的韧性、模糊性到写夹竹桃涂上一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩，把自己的思想感情与夹竹桃紧紧地融合在一起。文章把夹竹桃的特征与作者的思想感情、中缅友谊交织起来写，以形似求神似，取得了形神兼备的艺术效果。

　　优秀例文

　　黄山一日游

　　七月的一个清晨，微曦初显，我们旅游小组的五个人便离开慈光阁，直奔天都峰。从慈光阁到天都峰，大约有十来里路。经过立马亭、青鸾桥、半山寺，我们登上了龙蟠坡。
　　龙蟠坡的坡顶用铁链围成半圆，站在这里纵目远眺，只见远山四周，腾起一股股云雾。在微风的吹拂下，这股股云雾，忽儿往东，忽儿向西，忽儿聚在一起往下沉，忽儿又连成一片向上涌。那一座座山峰，就像是一个个孤岛，在这任意东西的云海中忽沉忽浮，时隐时现。忽然一阵大风吹过，倏然烟雾俱净，一座座山峰便清晰地呈现在我们的眼前。它们是那样的青翠，那样的秀丽，山连着山，山又连着天，真是天山共色。然而，这只是一瞬间的事。不一会，云雾又重新弥漫起来，我们眼前又是白茫茫的一片了。云雾愈来愈大，甚至把我们的人形都包围了。那一片片白云，犹如一朵朵浪花，时而迎面扑来，时而擦肩飞过。看着，看着，不禁浮起一个念头，要是能够摘下一片黄山云带回去该有多好。观赏良久，我们才恋恋不舍地下了坡。又走了约七里路，就到了天都峰脚下。
　　天都峰海拔1810米，是黄山第三高峰。由于天都峰山路极险，风景奇美，人们常把它作为黄山的标志。有这样一句话：“不上天都，枉去黄山”。我们在山脚下休息了十余分钟，就开始登山。从山脚往上看去，一级一级石梯相互连接着，直插云端。我们手扶铁索一步一步地攀登，越往上，山路越陡，向下望，多吓人的万丈深渊啊!从山上下来的游客，见我们这些人正艰难地攀登，就纷纷大声鼓励我们：“加把劲就到了，上啊?”对，上!终于猛跨几步后，峰顶到了!我们长长出了一口气后，首先看到的就是众多兴高采烈的人，他们三五一群，说着、笑着，想必也是在为登上峰顶而自豪吧!我站在峰顶向四处远眺，刚才龙蟠坡上看到的那白茫茫的云雾又在眼前飘浮，在峰顶所能见到的美丽景色被它遮掩了，面对着这一片云海，起初，我有一种“望洋兴叹”的懊恼，但是再一想，又觉得并没有什么可懊恼的。你想，经过一番艰苦的努力，终于登上了这险峰，“天都，天都，天之都市，可我也登上来了”。于是我自豪地漫步在峰顶上，俯瞰四周，一身的疲劳，顿时消释，这种兴奋、快乐，岂是平常所能体会到的!
　　游客中有一位年过花甲的老人，他个子矮矮的，却很壮实，正和其他游客谈论着他过去登泰山、华山、峨眉山的经历。我不由得说：“您这么大年纪，怎么上得了山?”那老人一听，哈哈一笑，说：“我可不服老，这不是已经上来了吗?”他这么一说，周围的人都笑了。有几个佩戴着“复旦大学”校徽的大学生给老人拍了照，说是让他留下地址，印好后给他寄去，作为他花甲之后登上天都峰的纪念。老人不畏艰险的精神，使我们这些年轻人真有些自叹不如了。
　　下天都峰后，我们在玉屏楼吃了午饭，在著名的迎客松前留了影，又继续赶路。这一路上，尽管云雾弥漫，遮着了许多优美的景色，但两块著名的怪石，我们都看到了。一块叫鳌鱼石，你看它：张着很大的嘴巴，眼睛凹陷下去，一道裂缝把头部和身体的界限勾勒得清清楚楚。远望过去就像一匹在云海中游来的鳌鱼。另一块叫飞来石，在飞来峰上，这是一块巨大的光秃秃的大石头，只有极小一部分支立在山峰上，整个“身体”向前倾斜着，一副“跃跃欲飞”的样子。这大自然的鬼斧神工，真让人惊奇、使人赞叹。
　　下午4点，我们一行到了北海宾馆。我们准备在此地住一宿。吃完晚饭，我在日记上写下“七月二十日，星期三”这几个字，然后将这一天的见闻感受记录如上。(佚名)

　　例文评析
　　本文运用随物赋形法记游黄山。黄山天都峰既高且险。文章从云海看景，到龙蟠坡，已是一股股云雾“忽而往东，忽儿向西”，“忽沉忽浮”，以至白茫茫一片，把人形全部包围。到了天都峰顶，云雾更是把人们所能见到的景色全给“遮掩”了，人简直在云雾缥缈之中。云海是黄山景观特征之一，人们在云雾缥缈之中，可以想见天都峰之高之险了。(尚鉴)