说起我与汉服的渊源，大概可以追溯到小学四年级。当然，小学四年级已算是初步了解，而汉服启蒙，便记不太清了，毕竟古装剧也不知是何时看起的。所以我们就以小学四年级作为一个不一般的起点。
　　九年光阴流去，我依旧难忘那一篇准备颇久的作文。那时候我们换了语文老师，是个宽厚温和且严慈并济的主任，那篇课堂上的作文记不清是何主题，总之我是用上了不久前因为兴趣而搜集的相关汉服知识。我依旧记得，我用拙劣的文笔与青涩的文字，叙述了汉服千百年来的历史演变，细细描绘了汉服穿戴的每一处细节，云云。每一条绦带都仿佛将我的心与汉服紧紧系在了一起。
　　中考，与父母一起研究报考高中的志愿时，我被南中的惊鸿汉服社深深地吸引了，所以我坚持将南头中学填在第一位志愿。虽然一开始我对于心心念念的汉服社有些失望，但是我想，有我们这些热爱汉服的同袍的加入，惊鸿汉服社一定能够发光发热。
　　后来意外地成为了汉服社的社长，便心想着一定要让汉服社更加进步，发展地更加强大。于是我确定分组、加大招新工作的宣传力度，积极响应学校的相关社团活动，我社招新人数达到百人的盛景。所以我们更加注重对于汉服的研究，以求向新生们进行教学时的准确。
　　区分直裾、曲裾的裙型，区分齐胸、齐腰、交领、对襟、坦领等领型，区分晋襦、宋袍、明制等形制，早已成为汉服社干事的基本功，化汉妆、配汉服、习篆刻、诵诗词、唱古曲、跳汉舞，每个小组分工明确，阵阵汉服之风从金生楼的国学教室之中吹出。
　　每当我们在语文课上研习文言文时，总会生出一丝愿景，正文的注释何时才能标注上汉服相关的注解。所以我社的研究课题最终敲定了——高中古诗文中汉服元素的内涵与解读研究。以前学文言文的时候不常关注，总觉得我们应试的课文，汉服元素好像很少很少，可是当我们逐本翻查的时候，却总能在不经意的字里行间找到细细的字句，对应着《古代汉语词典》与沈从文的《中国古代服饰研究》努力给一个汉服名词最准确的释义。
　　高二、高三有段时间的晚修，我们几乎每天都在高二语文办公室里，核对着研究课题的最终报告和准备着课题报告会的汇报演练。那段时间虽然很疲惫，但是这好像是我能为汉服尽出的最大的绵薄之力了。
　　华夏服章之文化，用一丝一线绣在了汉服之上，衣交右祍，潜藏虚怀谦逊之心，腰系宫绦禁步，是步步生莲的儒雅沉稳之仪，身穿汉服，仿佛带人回到华夏礼仪之邦，唱诵古词，似是故人踏雾来。