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　　　　　　　　 多媒体技术在教学领域的应用
　21世纪，多媒体技术已经在全球各地遍布，我们每个人的生活中都离不开多媒体技术。但是至今有的人还不明白多媒体技术指的是什么，可能大家理解中的多媒体，只是我们平时见到的投影，但是多媒体技术，它所指代的范围是比较广泛的，我们平时只是从片面的角度理解了多媒体技术。下面我们了解下多媒体技术的真实含义，以及它的特点。

　　　　　　　　1、多媒体的含义以及特点
1.1多媒体技术的含义
　多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

　真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。

　媒体在计算机行业里，媒体有两种含义：其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等，主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。多媒体是近几年者出现的新生事物，正在飞速发展和完善之中。

　多媒体技术中的媒体主要是指前者，就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。

1.2多媒体技术的特点
　多媒体是融合两种以上媒体的人——机交互式信息交流和传播媒体，具有以下特点：
　1、信息载体的多样性：相对于计算机而言的，即指信息媒体的多样性。
　2、多媒体的交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。
　3、集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。
　4. 数字化——媒体以数字形式存在。
　5. 实时性——声音、动态图像（视频）随时间变化。

　多媒体技术的特点
　1、能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，如声音、活动图像、文本、图形、动画等；
　2、交互式工作，而不是简单的单向或双向传输；
　3、网络联结，即各种媒体信息是通过网络传输的，而不是借助CD-ROM等存储载体来传递的。

　1.3多媒体技术技术的应用
　多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。其中，运用最多最广泛也最早的就是电子游戏，千万青少年甚至成年人为之着迷，可见多媒体的威力。大商场、邮局里是电子导购触摸屏也是一例，它的出现极大地方便了人们的生活。又出现了教学类多媒体产品，一对一专业级的教授，使莘莘学子受益匪浅。正因为如此，许多有眼光的企业看到了这一形式，纷纷运用其做企业宣传之用甚至运用其交互能力加入了电子商务，自助式维护，教授使用的功能，方便了客户，促进了销售，提升了企业形象，扩展了商机，在销售和形象二方面都获益。

　可以这样说，凡是一个有进取心的企业，都离不开这一最新的高技术产品。首先多媒体的运用领域十分广泛，注定了它可在各行各业生根开花。其二，随着计算机的普及，新一代在计算机环境中成长起来的年轻人，已经习惯了这一形式，作为一个有发展眼光的企业，是不会放弃这一未来的消费主体的。其三，由于多媒体信息技术在国外已经非常普及，面对日益国际化的市场，只有跟上国际潮流。

　　　　　　　　2、多媒体技术在教学领域的应用
　2.1多媒体技术在教学领域中的优势
　多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。相对于传统教学方式，多媒体及网络技术的应用体现出如下几个方面的优势。

　1、增强感官效应，提高学习效率
　人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记住。使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣，更利于学习效率的提高。可见，从增进记忆和提高学习效率的角度考虑，在学习过程中同时使用多种感官是非常重要的。而多媒体系统完全提供这种学习环境和综合性的学习方式。学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。

　2、丰富的表现力
　多媒体技术通过图片、动画、视频、声音等各种形式，使得教学内容更加生动形象，使教学内容变得丰富多彩，这样更加有利于同学的吸收和应用。多媒体技术的应用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的的线索。

　3、自主式学习的良好表现
　多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观的展示原来无法展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学员提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者的兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利的条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动获取知识甚至自我创造新的知识。

　2.2运用多媒体技术提高课堂教学效率
　多媒体介入课堂教学之后，因为其千姿百态、变化多端的外表形式一下子迷住了不少老师，盲目追求外在的表观形式几乎成为一些优质课、公开课的时尚，而评价者似乎大多也往往忽略了传统课堂教师的高超课堂艺术及思想内涵。甚至有些人认为不运用多媒体的课不能评为优质课。东西再好，再好用，都应该有一个度，过度则适得其反。余映潮先生、魏书生先生在没有运用现在的多媒体技术讲课时的光盘我至今保存完好，他们的课堂教学艺术真正的是震撼人心：张弛有度，收放自如，生动精彩的课堂教学让人百看不厌。实际教学中，那些需要学生安安静静动脑筋，做学问的课堂，如数学、物理等学科的一些“理”的分析，一些解题的方法技巧，我认为抛弃花里胡哨的东西，让学生踏踏实实、一丝不苟地专心研究，认真琢磨，也许效果会更好一些。

　“好钢用在刀刃上”，运用多媒体相比传统教学的确有巨大优势，课堂上舒适穿插使用多媒体辅助教学。在课堂教学的不同环节、依照教学目的及教学重、难点，精心设计合适的多媒体文件。或激发兴趣，或列出问题，或分析总结，或掀起高潮、或巩固练习……做到运用多媒体调动学习者的学习积极性而不沉溺于五彩缤纷的画面之中；让学习者有条不紊地分析探究文化知识而不痴迷于多媒体美妙的“声色”之中；让学习者有效地进行探究、思考、练习。

　“兴趣是最好的老师”，教学过程中最重要的任务，是发展学习者的主体性。教师在导入新课或学生用脑疲劳之时合理穿插与教学内容相关的音频材料、视频材料、幽默趣题等，可以调动学生主观能动性，激发学习兴趣，体观“寓教于乐”的教学思想。

　课堂练习是教学中必不可少的环节，由于很多传统练习作业内容日趋封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活，作业方法、手段、技术日趋单一，课堂教学效率确实比较低。多媒体文件呈现的练习作业具有容量大、形式多样、反馈方便快捷等优点，这些都是黑板与粉笔无法相比的。教师可以充分发挥多媒体文件这方面的优势，运用多媒体选择恰当的训练方式，扎扎实实地让学生巩固练习，提高课堂效率。

　　　　　　3、多媒体技术在教学领域存在的问题
　1.认识上模糊，存在盲目使用多媒体教学的现象
　　部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。有的教师、特别是年轻教师，过分强调多媒体课件的作用，认为每个学科、每一节课都应利用多媒体课件进行。教育部已把多媒体授课作为评价普通高等学校本科教学工作水平的指标，现在许多高校对运用多媒体教学非常重视，不惜重金投资建设多媒体教室，建立校园内部网，鼓励教师制作多媒体课件，甚至把课件上网也作为评选优质(精品)课程的一项主要指标，于是导致更多的教师不管课程特点是否需要，也不管多媒体授课的效果如何，学生的满意度如何，一味地要求使用多媒体技术授课，挤占多媒体教室上课。近几年来虽然学校已经建设了几十个多媒体教室，但是每个学期由于申请使用教师人数太多，以致造成安排困难。

　2.教学过程呈现出机械性
　　因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。
　　
　3.多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少
　　目前多媒体课件的制作有以下类型：第一，对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着“在会议上作报告”的形式。致使多媒体教学的效果非常差。第二，较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。第三，熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。第四，虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。

　4.教学的基本功水平下降
　　教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。第一，许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学；第二，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；第三，少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；第四、课堂口头表达能力下降，教师多是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性。

　5.缺少对多媒体教学质量的评价制度
　　由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。

结束语：
　　借助多媒体技术，以文字为中心的媒体内容正在向图象、景象和互动的方向做重大转移，使得影视也向着图象、景象和互动的方向做转移。多媒体技术极大地扩展了影视的表现空间和表现能力，创造了人们前所未闻的视听奇观。多媒体技术在电影领域的全面应用是继电影史上从无声到有声、从黑白到彩色的第三次革命。多媒体技术使电影创作人员被技术束缚的想象力得到彻底解放，科幻世界、灾难场景、三维动画因此成为电影文本表现的重要对象。随着多媒体时代的至来，众多行业将会交汇融合，传统的视听综合媒体都将整合统一到多媒体平台。缩短每周工作时间是世界性潮流。随着人们休闲时间的增加，消费者将乐意闲暇时在家里享受有线电视、影像、音响、卡拉OK、电视游戏等的乐趣，电影、电视剧的需求量也大大增加。可以说，经由网络接供影像软件的服务，将成为多媒体产业的中心，而多媒体产业将发展为23世纪的带头产业和支柱产业。多媒体技术对影视的发展有着巨大的推进作用，并且在影视上的应用也越来越多，是影视趋向于高清晰，高压缩，虚拟性和交互性上发展，未来影视的发展方向偏重于交互性和虚拟现实性，我制作的视频并没有能够在这两方面得到体现，随着多媒体技术的发展，相信不久的将来，交互性和虚拟现性会普及到影视方面。