变中求谐法，是指打破呆板、僵硬的格局，从形象、画面和感情的参差错落、抑扬顿挫的变化中求得和谐的写作方法。
　　例如，鲁迅的《风筝》(五年制中学课本《语文》第二册，人民教育出版社1981年版)，始而从北京冬季的天空出现风筝着笔，引起“我”的惊异和悲哀，继而写“我”以往对风筝的厌恶和对小兄弟喜欢风筝的虐杀，最后写“我”的觉醒和沉痛，企求补过而不得。作品就是在这样参差错落的感情变化中，展示了和谐美。
　　
　　优秀例文

　　与众不同的师
　
　　开学初，学校调来一位姓庄的男老师接管我们班，兼教语文。对于他，我真是很难用一句话或是几句话形容。还是听听大家对他的评价吧。
　　墙的话：
　　开学刚一个星期，庄老师就给我来了个“下马威”。说要在班里搞一个“成长的足迹、温馨的回忆”活动。要求同学们每人带四至五张不同年龄阶段的照片，订在我的身上作展览，以便同学之间互相交流、增进感情。但这下可苦了我啦!原来“洁白无瑕”的皮肤被弄得“千疮百孔”不算，一些调皮的小家伙还在我身上为某些照片作“批注”。更可气的是，庄老师非但不批评他们，还笑眯眯地夸他们“有创造才智”!要是换了上学期的那位老师，早就罚他们到办公室“悔过自新”了。听庄老师说以后还要搞什么“标本展览”、“剪纸展览”，看着同学们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，我恐怕又得作出牺牲了——唉，这个怪老师!
　　黑板的话：
　　庄老师真是个怪人。开学第一天他就询问了同学们各自的生日——刚开始我还纳闷呢，他问这些干什么。现在我才知道，原来每到某一天这同学过生日，他都要用红粉笔在我身上写几句祝贺他(她)的话。这不，昨天张晓敏过生日，他就在我身上写“祝张晓敏生日快乐，学习进步!”乐得张晓敏笑了整整一天。庄老师还从第一小队开始，要求每人每天在我身上抄一句名言警句——嘿，这样一来，别说同学们，就连我自己都收获不小呢!
　　学生甲：
　　你看庄老师：他整天西装笔挺，不像许多老师一点也不注意自己的“光辉形象”，而且知识渊博，古今中外，上至天文，下至地理，他都能侃侃而谈。从孔子到巴尔扎克，从鲁迅到莫泊桑，甚至马克思和列宁，他都能讲得头头是道，真让人佩服他与众不同的口才。他能和女同学一起讨论琼瑶、席娟，也能和男同学一起畅言金庸、古龙，甚至还会因为范志毅和祁宏的踢足球脚法跟我们争得面红耳赤。有时候真觉得他不像是我们的老师，更像是我们的大朋友。
　　学生乙：
　　我第一天见庄老师，就觉得他像自己的大朋友。那天他刚到我们班，向我们做了一段幽默含蓄而又简洁明了的自我介绍，特别强调他“姓‘庄’，不是‘弓长张’，而是‘庄稼’的‘庄’”。大家都被他这近乎执拗的话给逗乐了，但都是笑过就算了，也没把他的话放在心上。哪里知道下午快放学时，庄老师突然来教室杀了个“回马枪”：要求我们回家写一篇关于早上他那一段自我介绍的作文。话说完，他就匆匆走了。这下教室里可炸开了锅，有的抓耳挠腮，有的苦思冥想，埋怨声、叹息声混成一片。打那以后，同学们再也不敢忽视庄老师的一言一行了，处处都做个有心人。作文成绩嘛，自然也就像芝麻开花那样，一节节都高上去?!但你要说庄老师布置的作业太多吧，那也不。生字、词汇和语法知识他从不要求我们死记硬背，他的口号是“理解万岁”。在他的带领下，我们班的语文成绩很快就由倒数第二爬到了年级第一，这可真得感谢庄老师。
　　………
　　综上所述，你应该知道我们的庄老师是个怎么样的人了吧。
　　总之，四个字：与众不同!(张翼)
　　
　　例文评析
　　本文运用变中求谐法，写出了老师的与众不同。文中不仅有常见的学生对老师的叙述与评价，而且有罕见的“墙”、“黑板”对老师的叙述与评价。他(它)们从各自不同的角度向读者介绍和描摹老师，组成一幅幅活生生的老师画像，独特而别致。这种运用变中求谐法写成的作文，巧妙而又合理，令人喜爱。(方是)