障碍表现法，就是指在描述情境时或在表现人物动作的过程中，如实地写出种种阻碍人们实现既定目标、达到预期目的、摆脱不利处境的各种事物和事实的写作方法。生活中一帆风顺的事实是很少的。人们要成就一件事，或要受到自然的、社会的、家庭的等客观环境中种种不利因素的干扰，或要受到自身生理的、心理的、认识的等主观因素的局限，因而遭遇困难、阻力——克服困难、阻力——再遇困难、阻力——再克服困难、阻力这样一个过程中得到发展，人物性格、品质也在这样一个过程中得到充分展现。这也构成了文章的波澜曲折，它不但给人物的表现提供了最好的舞台，而且也最能调动读者的好奇心和探索欲，唤起人们大脑神经的兴奋，从而兴味盎然地把文章读下去。
　　例如，穆青、陆拂为、廖由滨的《为了周总理的嘱托……——记农民科学家吴吉昌》(高级中学课本《语文》第一册，人民教育出版社1990年版)。文中的主人公吴吉昌为了周总理的嘱托——研究棉花脱蕾问题，同林彪、江青反革命集团顽强斗争，克服了重重困难，排除了种种阻力(障碍)，坚持研究棉花栽培技术，最后解决了棉花脱蕾落桃问题。
　　
　　优秀例文
　　
　　春雨潇潇

　　从灰蒙蒙的天上，从轻悠悠的夜风中，雨丝轻轻地落下，校园里的柏油路被雨水冲刷得干干净净，在昏暗的路灯下泛着粼粼的光。
　　“夏莹，我为什么找你，你也许知道吧?”刚一迈进办公室的门，班主任陈老师劈头便问，显然，她的火气很盛。
　　“嗯!不，我不知道。”
　　“怎么，还有必要让我提醒吗?叶丽丽已经向我反映了。”
　　噢，学习小组的事，夏莹这才明白过来。本来事情是很简单的。夏莹想和叶丽丽、李然等几位同学办一个学习小组，帮助班里的差生补课，这件事还没来得及和老师说。
　　从办公室出来，夏莹的耳边还响着陈老师严厉的声音：“你为什么不和我商量一下?组织学习小组我赞成，可是组员要换一下。这些同学在课堂45分钟里都不能好好学，别说课外了。再说，你们都初中生了，男女同学掺和在一块，能学习得好吗?”
　　雨丝落在伞上发出沙沙的声音。唉，我该怎么向同学解释?学习小组不办了，对不起，请原谅?夏莹只觉得心里一阵阵地压抑和负疚。她轻轻摇摇头，踏上第一块青石板。两块，三块，再走几块石板就是教室了。这条她最熟悉的青石小路，今天似乎变得那么陌生和漫长。
　　轻轻推开教室的门，一股强烈的灯光伴着一排排异样的目光一齐射来。“大家都知道了!”夏莹感到一阵目眩，她不知道自己是否还在呼吸，心脏跳动的怦怦声掩盖了一切……
　　课桌内有张纸条!谁放的?里边是讽刺漫画，还是嘲笑挖苦?她艰难地把纸条摊开——
　　夏莹，我们都知道了。从你的行动里我们感到了同学间的真挚友情。学习小组虽然不再组织了，但是我们还是要说一声：谢谢你!……
　　夏莹心头涌起一阵热浪，两行凉凉的东西顺着脸颊爬过。那海一样深的同学情岂是“对不起”三个字所能囊括的，后进同学更需要友谊和帮助。明天就对陈老师说去，学习小组人员不变。夏莹使劲地擦了擦眼泪。
　　细雨拍打着窗棂，发出一阵阵瑟瑟的声响。夏莹的心里感到从未有过的充实。
　　哦，窗外，春雨潇潇……(刘俊琪)
　　
　　 例文评析
　　本文运用障碍表现法，写夏莹想组织个学习小组，遭到老师的干涉。夏莹从同学们理解自己的纸条里更加坚定了办学习小组的决心，决定“明天就对陈老师说去”。文章通过这种障碍表现法，充分考验和表现了夏莹的品质和意志，同时，也充分引起读者对事态发展、人物命运的关注。(姚荐)