双桥并架法，是指以一条线索同时写两个人物，有时交替，有时揉合，时分时合，互相映衬的写作方法。它的主要特征是以一条线索写两个人物，分合错杂交替，难分主次，并驾齐驱。
如理由的《痴情》，写画家袁运生和他的妻子张兰英的坎坷经历。作品从他们在火车上邂逅、一见钟情写起，写了鸿雁传书、虚谷幽会，其中又穿插两人的身世遭际：袁运生由绘画系的高才生一夜间变成右派分子；张兰英身为烈士遗孤、倍受爱护，生活道路一帆风顺。后写他们传奇般的结合，遭受种种磨难和他们的奋斗。最后，新时期阳光普照，袁运生参加了首都航空港候机大楼大型壁画的创作；而张兰英默默挑起家庭重担，隐瞒着严重的病情。一个站立起来，另一个却倒下了。作品歌颂了一个对祖国艺术事业矢志不移、勇于拼搏进取的艺术家的高尚情操。
运用双桥并架法要注意区别与平行叙述法和复线结构法的不同。平行叙述法是指“花开两朵，各表一枝”，即是分别叙述，一分到底。复线结构法则强调有两条线索、两组矛盾冲突。这是它们与双桥并架法的不同之处。
优秀例文 “新官”第一把火
这是一个只有六个班级的学校，但是，学校的纪律，特别是百把个女生的就寝纪律，却使得这个年过半百的老校长伤透了脑筋。我非得治住她们不可，姜校长想着，见门口值日老师闪过，便喊话过去!“李老师，你叫何瑛同学来办公室一趟。”
这何瑛是新当选的寝室长。
上学期，姜校长亲自整顿女生寝室，召开会议，选举寝室长。哼，谁料到这些妞们也竟那么粘手?被提名的，有的眼睛一翻一白，嘴角一抽一扭，低声地骂那个提名人；有的把头埋到桌下，恨不得逃到地下去；有的急得直哭鼻子，就像有把刀架在她脖子上那样。
哎，也难怪，人家都说当个指甲“长”，能沾三分光。但唯有这个好“长”味道特别差：除了代那些“懒娘们”倒尿桶、搬垃圾的份儿以外，还得背个受气筒——明里暗里的冤枉气吃尽!更何况现在女生寝室成了坏典型，谁愿意把紧箍儿往自己头上套?
“我提何瑛。”人群里，不知谁说了一声。姜校长把目光转向坐在前排的何瑛，只见她眉毛微微一扬，不慌不忙地站起来，说：“要我当寝室长?就得先立规矩。谁不遵守?哼，不客气!”
“赞成何瑛的，举手!”姜校长紧接着说。百分之百的举手，百分之百的鼓掌。谁都巴不得找个“替死鬼”，自己好脱身。
“先立规矩。”姜校长玩味着这句话，“可找着个能成方圆的人了!”姜校长心底里说。他高兴地把何瑛带到办公室，眉飞色舞地说：“好!你这一句话的就职演说好!‘新官’上任三把火，就看你的了。”限她三天内拿出整顿纪律的方案。
方案上交后，姜校长不知道看过多少遍，现在，他手里又拿着这几张纸头。他大失所望，又觉得有些滑稽。“一、建议晚自修减少半小时。熄灯前寝室里用半小时开辟‘床头新闻联播节目’，让大家躺着尽拉尽扯……”姜校长用红笔边划边想：哼，名堂倒新鲜，但这是“规矩”?这叫“整顿”?这样能抓好纪律?要我拿学习时间给她们过瘾，真是……
“报告!”声音打断了姜校长的思路。没等他答应，何瑛已经大步流星地走了进来。“校长，方案批准了?”
姜校长皱起了眉头，站了起来，用手指敲着另一只手上拿的纸头：“这，这……”
“校长，时间宝贵啊，这是你知道的。可是，我的‘方案’进办公室已经九十六个小时了。”
“是啊，时间宝贵，这学习时间……”
方案不能通过。当何瑛明白了这一点以后，就改用央求的口气说：“好校长，就让我试试，好吗?”她摇着校长的臂膀，就像小时候第一次撒娇求父亲带她去集上那样。可是，校长坐了下来，木然不动。
“既然让我当‘官’，就得给我的‘权’。如果我这‘新官’第一把火也不准放的话，本‘官’情愿辞职。”软的不行，何瑛把硬的搬出来了。她放开了手，向门口退了两步，准备转身出去。
“行，就试试。”姜校长站了起来。想不到，又是一个刁姑娘。搞吧，你搞乱了，我自有办法收拾，我三十年搞教育的饭不是白吃的。想到这里，姜校长挥挥手说：“你搞吧，我给你这个权。”何瑛刚迈步，“等会。”姜校长又叫住了她。他沉思了一会，说：“三个星期，就先试三个星期。”
“得令。”何瑛深深地鞠了一躬，扮了个鬼脸，飞似的跑了。
三个星期过去了。
姜校长出差外地回来后，又在县里开了几天会，现在才回来。他边走边想：这妞总该服了，待我好好地帮她重新制定整顿方案。
教导主任早就迎出校门，欢天喜地地向他报告好消息：“变了，变了。女生寝室变了，晚自修纪律也变了。”
姜校长呆了：这妞真的有能耐?对，听人说是虚，亲眼见是实，我要亲自去摸摸底。他放下提包，主意打定了。
到了晚上，姜校长暗暗地站在教室窗户下。教室里日光灯“滋滋”声，写字的“沙沙”声，翻书的“唰唰”声汇成一曲奇妙的轻音乐，甜甜地从他的心底流过，他感到熨贴，他感到舒适。是的，当校长的盼着这声音呢。他，陶醉了!
一阵铃声把他惊醒，晚自修下课了。
人群流出教室，穿过花坛便道，流进了各个寝室。
女生大寝室的嘈杂声传了过来。姜校长走到女寝室外，里面“叽叽喳喳”的像有无数麻雀在算账。这就是所谓的“床头节目”吗?它与纪律能攀个啥亲呢?姜校长的脑海里打了一个又一个的大问号。
铃声又起。
“姐妹们，床头节目结束，明天再见。”何瑛的声音，七分婉转，三分严厉，那震耳欲聋的嘈杂声也就戛然而止。微微的转侧声、轻轻的咳嗽声之后，是缓缓的打鼾声。
回宿舍的路上，姜校长真想像三岁孩儿那样蹦达几下，一颗新苗破土而出，他太高兴了。
刚进校那年，他送何瑛到渡口，要她代表学校去对岸五里地的区上参加作文比赛。当他回转身去办公室拿了教本再到教室里时，发现何瑛已经返回教室，趴在桌上哭得像个泪人似的。他问了半天，才听到她一个字：“怕。”大家都做她的工作，要她壮起胆，为学校争光。她抬起淌着泪的脸说：“为学校争光，那我自己上午的课不是丢了吗?”搞得姜校长哭笑不得。
现在的何瑛，与以前是判若二人。他从何瑛又想到了自己。
这次会议上，局长又作了教育改革的动员。他步履沉重地回来：是呀，我也觉得老法儿不灵光了，但我往那儿去要新套套呢?现在，他觉得在校园内的绿荫丛中散发出一种从来没有过的清新空气。他兴奋异常，拉亮灯，踱进办公室，又抽出了那份“方案”……
第二天清晨，他请来何瑛，问她这是什么“妙门儿”。何瑛笑了笑，说了起来!
“没什么，只是摸着人的脾胃就是了。”
“紧张了一天，大家都把脚伸进被窝里，拌拌嘴，抖抖‘肚肠’，心里惬意，这也不失是一种‘精神调节’吧?一天里，某某又听到新鲜事了，某某又有了个啥子想头了，反正大家需要个‘信息交流’时间。床头话最‘真’，这领导对谁有偏心啦，那老师讲课走了题啦。有些话，平时你正儿八经地开它一百个座谈会，也甭想从她的嘴里掏出来。我们了解后，向学校提出来，不是可以帮助学校改正工作吗?在寝室里，可不论大‘长’小‘长’的，斗起嘴来，谁都想‘帅’过人家。这无形中又锻炼了大家的‘说话’能力。话完了，心顺了，再响熄灯铃，大家自然睡得实了。心情一舒畅，纪律啦，团结啦，卫生啦，自然也搞得好了。”
“说得在理，在理。”何瑛的一番话说得姜校长像鸡啄米似的点头。“不过，”姜校长又问，“你的手伸不到教室里来，那晚自修纪律是怎么好起来的呢?”
“靠人硬管也不成。过去，晚自修连续二小时，太难熬。下课时间着实还没有到，脑瓜儿已经胀绷绷‘转’不动了，只想逃出去透透气，松松骨头。现在减少了半小时，又分为二节课，屁股刚坐热，一节课就完了。时间过得快，大家倒觉得不抓紧学习是不行了。话嘛，先藏着，后面有‘节目’呢?”
“哟，不简单，不简单!小脑筋比我们的老脑筋强。”姜校长情不自禁地拉着何瑛的手，摇着何瑛的臂膀，欢悦地说：“你这第一把火放得好。你要试下去，试下去，放第二把火，第三把火!”(郑丽红)
例文评析 本文运用双桥并架法，以整顿女生就寝纪律为线索，叙写了老校长和何瑛两个人物，时分时合，并驾齐驱，互相映衬。记叙了老校长和何瑛为整顿女生在校就寝纪律而进行探索改革的经过，刻画了何瑛和老校长的改革者的形象。两个人物，交相映衬，熠熠共辉。(王炳田)