复线结构法，是指在叙述情节或事件的发展过程中，安排两条或两条以上的线索，将人物活动、情节展开、场面转换、各类事件、有关细节贯串起来，构成一个有机的整体，以揭示文章主题的写作方法。其特点是，能将复杂的情节、纷繁的头绪、丰富的内容充分地展示出来，为丰富人物性格，深化文章主题服务。其表现形式，或主副相从，或明暗结合。例如，孙犁的《荷花淀》(高级中学课本《语文》第二册，人民教育出版社1995年版)，有两条线索：一为水生等人别妻参军，参加正规部队在淀上与敌人作战；二为水生嫂等青年妇女去找丈夫在淀上遭遇敌人，结果配合部队在荷花淀的伏击战中痛歼敌人，夫妻欢喜相聚。这两条线索把作品中的夫妻别离、敌我遭遇、打扫战场等三个场景贯穿了起来。但在这两条线索中，又以妻子寻夫和她们的成长过程为主要线索贯串全篇，有条不紊地展开故事情节；以水生等参军、作战为副线，丰富了主线的内容并为主线服务。
　　运用复线结构法，应注意各线索的合理安排和线索之间的内在联系。做到主副明确，明暗清晰，多而不乱，繁而不散，严谨缜密，舒展自如。
　　
　　优秀例文
　　　
　　一堂有趣的物理实验课
　　
　　实验课开始了，物理老师在桌子上安放了一个支撑架，上面横着一根处于水平状态的杠杆。杠杆的两头各缚了一根蜡烛。他点燃蜡烛。顿时，一种奇妙的现象出现了：蜡烛在燃烧，开始杠杆微微地上下摆动，继而摆动幅度越来越大。同学们好奇地看着，不禁轻轻地议论起来。有的说：“这是热空气上升引起的。”有的讲：“这是空气压力造成的。”老师摆摆手，叫大家安静下来，然后微笑着说：“大家都觉得很奇怪，其实这并不是什么奇特的现象。当支点两边力臂和力的乘积相等时，杠杆就平衡；当杠杆两端的蜡烛燃烧时，它们泻下的烛油有多有少，这样就产生了轻重变化。重的一端向下沉，轻的一端往上翘，所以杠杆就会上下不停地摆动。”“哦，原来是这个道理。”我为弄懂了一个科学原理而感到高兴。
　　接着，老师两手各拿一个空心的半球体，合上，拉开；再合上，再拉开，毫不费力。他问大家：“为什么两个半球体合上拉开毫不费力气?”这是一个多么简单的问题，可是要讲道理，却谁也说不上。大家面面相觑。
　　老师说：“这叫马德堡半球。从前有些科学家在马德堡研究过这个问题。他们把两个空心的半球密合在一起，抽掉球里的空气，然后叫两个人用力拉，可是怎么也拉不开。后来用两匹马来拉，也拉不开。再用四匹、六匹、八匹……都拉不开，直到用十六匹马才拉开。于是，他们得出一个结论：球里‘真空’了，没有空气的压强，外面的气压就把两个半圆形的球紧压在一起。”说完，老师开始做这个实验。同学们脸上流露出疑惑的神情，似乎在问：抽掉空气后真的拉不开?老师走到抽气机前，把球体内的空气抽掉，然后就叫魏明和我上去拉。我们真高兴，快步走到台前。魏明挽起袖子，我摆好架式。同学们的目光都盯着我俩。“一二三——嗨!”我们用足力气拼命拉，球体纹丝不动。其他同学也纷纷上台前来试拉。结果，果真没有人能拉开的。这下，大家信服了。老师风趣地说：“你们想拉开它呀，除非力气超过十六匹马。”一句话，说得大家哄笑起来。
　　随后，老师又做了自动喷泉、阴极射线、电磁感应等实验。一个个有趣的实验，像磁铁一样，牢牢地吸引着大家。
　　这是一堂有趣的物理实验课，它开阔了我的视野，引起了我学习物理的兴趣。(佚名)

　　例文评析
　　本文记叙一堂有趣的物理实验课，既写了教师的教——做实验：杠杆实验和马德堡半球实验，又写了学生的反应，侧面写课教得生动。写老师的教是明线，写学生的反应是暗线。这样明暗结合、相辅相成，较好地反映了一堂生动的物理实验课。(方兴)