经常有这么一种现象：有的学生学习很认真，作业很端正，态度很好，但就是成绩上不去。老师也很奇怪，学生自己也很纳闷，家长也着急。这是什么原因呢？或许这里有一个知识的迁移与转化的问题。
我们所说的潜移默化、触类旁通之类的意思就是说知识是可以迁移与转化的，语文学习上尤其如此，一般情况下，如果不是自己学习上不够努力的问题的话，只要学了，总会有所进步的，特别是多看书、多接触各种知识总是对自己有很大好处的。但为什么有些人很努力却成绩上不去呢？每次考试每个知识点却还是要错呢？常见的简单的知识内容都不能理解呢？
要解决这些问题，我觉得可以从几个方面来思考。首先，这类学生的认真是不是真的认真，上课听讲，没讲空话，是认真的表现，但也可能是不认真的表现，即没有思考。如果一个学生在课堂上只是机械地、一味地听老师讲，听同学人云亦云，而没有自己的思想观点的话，那么他（她）的学习可以说是很低效的，从这个方面说他（她）是很不认真的，也因此可以断定他（她）对知识的掌握是很难保证的，或许做了一节课的记录，根本就没记住一点或弄明白一个问题，他（她）只是充当了课堂纪律的好现象而已。所以，改变这类学生课堂沉默的现象是提高他（她）学习成绩的关健。
其次，他（她）的课外知识是否真的看了有用。我们经常强调要看课外书，以弥补知识的不足，特别是现在的试题，越来越多的课外知识充溢其中，如果不具备较为丰富的相关课外知识，特别是百科知识、日常生活知识等，很容易在答题中失分，甚至连理解都很困难。这些学生往往也在看课外书，也看得很认真，但他们的看书却没有注意方法。比如对于一些小说类的书籍不应花大精力、长时间去研究，而只能是较快地阅读，而在阅读的面上却要相当广，各类知识类的书刊等都要看，而且要常更新，对于日常生活上的知识要做一个有心人，在实践中积累，在与别人的交流中、在自己的生活中、在日常的视听中不断积累这些知识，而不是到用时再去翻书，也不是一定要等到拿起书来时才去想该了解哪些课外知识。因为有很多知识是经常渗透在语言文字当中的。
第三，就是不知道如何在答题中运用。有些人如果你告诉他（她）如何做，他（她）是能够做正确的，但如果没有相应的明确的表述，他（她）很难想到该怎么做，这一方面是理解题意上还有问题，存在着一定的缺陷和距离，另一方面是知识还没有达到能随心所欲地想用就用的地步，似是而非的状态较多，有时想起来一点却又想不明白究竟是怎么回事，于是就产生了矛盾，或者张冠李戴了。这类情况还是由于知识不够牢固或巩固，也有思考不够深入的缺陷，需多加强此方面的训练。
不会应用、不知道怎么做或想不起来，这些问题正是外界知识进行迁移、转化为自己的知识的过程，只有具备了较为灵活的思维，以及较为深刻的知识再现能力，才能更好地解题，甚至是创造性地产生出更多、更好的思维成果来。
（时2006-11-27）