这是一个史无前例的举动，为了这一天，我酝酿了许久。
我很清楚，读书对学生的意义有多大，我更明白爱读书对一个人的一生影响有多大，我苦苦地寻觅着一条路径，一条能让大家快乐地学习的途径。现在，我欣喜地看到同学们快乐地看书了，我看到全班每一位同学如饥似渴地看书的样子，那一种对书的热爱正溶入到他们的血液中。
今天是本周学习的最后一天，也是我们班级图书馆成立的第三天，是开学以来的第一个周末，每一位同学都借了书，而且由于我没有限制借阅的数量，竟然有不少同学借了五本甚至五本以上，像胡慧君借了十多本，当同学们告诉我时，我吓了一跳，这可以一位从来不爱看书的学生啊，记得上学期她好不容易让她的父亲帮她买了一本课外书，竟然看了一个学期都没看完，我总看到她翻的是前面几页，而且当我问她“你看懂了什么”时，她总说没看懂。看来，这次她的课外阅读的兴趣真正被调动起来了，我很欣慰。原来，在上学期后半学期的时候，她就开始喜欢看课外书了，在我的多次鼓励和指导下，她慢慢地对书产生了好感，并渐渐地强烈起来，她也在她开学的一则短文中写道：是茅老师让我产生了对书的喜爱，使我爱上了看书。她上学期的期末成绩也从全班的最后两名一跃到了中等，从不及格一下子上升到了优秀。尽管这只是一次偶然，但已很能说明她的进步了，只是她的积累还不够，毕竟语文不是靠一时半会的工夫能赶得上的，它纯粹是一个日积月累的过程，是一个不断认识提高、不断感受锤炼的过程。有人检举她的这种行为，我看着她，“你什么时候能看完？”我有点生气的语气。她呢，脸红了。但我的内心是高兴的，她有了那么一种强烈的读书的欲望。我开导她：“你这样一来，别人还怎么借书呢？”我没有再说，但我问她什么时候能把这些书看完，旁边的同学说：“两天。”我想这肯定是不可能的，但这也好，至少可以让她抓紧时间去看，也可以让她明白“心急吃不了热豆腐”的道理。
同学们爱书的热情让我内心充满了热量，这是我所期望的。从上学期以来，我就一直在思考这个问题，在期中前，我请学生家长帮助做书架和生物架，我在空余时间进行丈量、画图、论证，尽快将稿子交给了那位做木匠的学生家长。但由于他比较忙，一直到期末考试前一天才拿来，也就只能从这学期开始使用了。在考试后，我又进行了环境设计，由于书架放在后面的黑板下面，共三层，最高一层没有后面的挡板，做以后书太多放不下时使用，真正的摆书的地方应是下面两层，根据一般书的厚薄，估计同学们的书平均厚度在一厘米左右，甚至会少于一厘米，因而每一层三米长的书架，共可放六百本书，这对于一个三十九人的班级来说已足够了。但我还需要在最上层的靠墙面贴上一句读书格言，贴什么好呢？后来，在看著名学者周国平教授的书的时候，看到了高尔基的一句格言，它曾经出现在上海复旦大学图书馆的墙壁上：“我扑在书本上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”我的眼前顿时一亮：这就是我要找的语言。于是，我用最快的速度去找刻字店进行制作，做成了一块三米多长、二十多厘米宽的一条长泡沫板，上面的字体和颜色都是我自己精选的，看上去整洁、美观，更让人产生了阅读的冲动。但从店里拿到班里却是很不容易，我一个人骑着电动车，从离学校四公里多的地方拿来，一手拿板，一手扶把，因为北风很大，吹得它几次想要断掉，幸好我都迎风而上，才避免了折断，车子却是边走边停的。
有了这些“硬件”，接下来我考虑的就是“软件”了。一套有效的管理制度是良好阅读秩序必不可少的条件，如何做到又方便又高效又有序呢？我琢磨了几天，也在夜里思考。慢慢地，我制成了一份班级图书管理和借阅的要求，还制作了每人一份的图书借阅登记表。在要求中将管理落实到个人，由出书的人自己管理，有人要借，必须向所有者借，并且要在所有者的登记表上写上相应的内容。我们还设立了信誉分，对借阅过程中出现的不良现象采取减少信誉分的方法来约束，一旦信誉分降到一定程度，他的借阅就会受到一定的限制。另外，我们还将在期末评比最受欢迎的图书和最佳读者若干。同学们的积极性空前高涨。
但真正让他们感到喜悦和激动的还是那些书。这些来自同学的书，不是随便什么书都可以的，需经过我的审核，我们每位同学拿出至少十本书来放入班级图书馆（现在学生家里十来本书是肯定有的，如果真没有的话也是不正常的，至少读书是成问题的，何况我在寒假前要求大家在寒假中买些书看，将压岁钱用在该用的地方），学期结束时仍旧自己带回家。这些书大多是适合大家看的，只是有的稍微浅了些，像是在低段时看过的书，还有的带着注音的，这些是需要以后继续调整的。为了鼓励大家，我将自己的适合他们阅读的书也放入其中，有些书是自己都没看过的厚厚的新书，各种题材的都有。正因为有了大家与众不同的书，班级图书馆在两天内基本建成，并且每天都有同学拿着书继续补充进来，有些人早已超过了二十本，书架上也放满了书。
但同学们的借阅更是疯狂，有的人就是看得那么快，就是能一天看一本。而且不同水平的同学也都找到了自己喜爱看的书，有的水平一般，就看浅显易懂的故事类的或缩写、简写甚至注音类的书，有的理解能力较强的，往往能看名家名作，甚至文学名著的原作了。我想，只要他们对书的热情建立起来了，总有一天，他们能把所有的书都看上的，那个时候，他们就不仅仅喜爱看一种或几种书了，他们的爱好将会变得非常地宽泛，他们的理解力和表达力也将会与日俱增。
“书非借不能读也。”我曾在我的学生中常说，但学生们总不愿去借，或没地方去借，现在总算实现了，我想，是该读书的时候了。
（时2006-2-17）