顺德区龙江镇苏溪小学三（1）班 周咏欣
专辑：福建闽南·同学少年
总评：本文运用“以事写人”的手法，在典型的事例描写中抓住人物的神态、动作凸现人物的品格，语言似贬实褒，比较充分地表达了作者对同桌的真情实感，充满学生生活气息。另外，要注意语句的正确，比如“我等同学们都交了作业后数了数，还差梅桂雄没交”这一句前后矛盾，既然“同学们都交了”，就不能“还差梅桂雄没交”。
点评人：我是雨欣
我的同桌叫梅桂雄，他长着一张长方形的脸，脸上有一双炯炯有神的大眼睛，水灵灵的，就像两颗闪闪发光的水晶，很讨人喜爱。他还有一个红红的小嘴，说话结结巴巴的。他学习不太好，经常受到老师的批评。 （外貌描写抓住了人物的富有个性的特征。最后一句不属于外貌描写，应删除。）
梅桂雄很喜欢打篮球，有时为了打篮球竟然把做作业都抛到脑后。 （先总述后分述）记得有一次，老师让我负责收齐数学作业。我等同学们都交了作业后数了数，还（但等到最后，就）差梅桂雄没交。我急忙跑到他的座位上，找到作业本打开一看：“啊！梅桂雄没做作业！”我生气极了，准备好好地训斥一下他。我猜想他一定又去打篮球了，于是，便飞快地跑到体育馆找他。果然不出所料，梅桂雄正打得满头大汙。我拿着他的作业本快步走到他面前，用力地把作业丢给他大叫：“看你的作业！”梅桂雄一听，先是一愣，接着（便）嬉皮笑脸地说：“再打一会吧！”。我焦急地说：“不行！老师已经催了很久啦！”说完要去收他的篮球。他只好依依不舍地回到了教室。最后，在我的“严密监视”下，他才（总算）完成了作业。 （“果然”、“先是一愣”、“嬉皮笑脸”、“依依不舍”把爱打篮球的同桌形象生动地展现在读者面前，但应该加重对同桌的神态与动作方面的描写，而对“我”的描写应该简略些，这样才能突出同桌，丰满地展现本段的总述。）
梅桂雄很狡猾（“坏”）。一天上课，我不小心碰了（下）他一下（的）手臂。（，）他立刻扭过头给（朝）我翻了一个白眼，我马上对他表示歉意。（但）没想到他好像生气了，（却）举起手（“）以牙还牙（”）打了我一下。我被他激怒了，（于是，便）不管三七二十一就往前（一脚）踢过去。“砰、砰”可我踢到是桌子，脚痛得像打了针一样。梅桂雄却（见了，一脸）幸灾乐祸，（而且）还“落井下石”——踢我几脚。我愤怒极了，但当时正在上课，只好忍气吞声。他高兴得眉飞色舞，还拍着手轻轻地叫（说“）我越痛越好（”）。你说他狡猾不狡猾（坏不坏）？ （语言轻松，似贬实褒，写得比较精彩。但不能反映“狡猾”，用“坏”更贴切。）
瞧！这就是我的同桌！ （结尾一句很有真实感。）