小学6年级 - 散文 阅读指导

　　先谈谈习作。呆呆地望着空白的纸张，不知道该写什么。我想，这是同学们在接到某个写作题材时最普遍的反映吧。脑子里空空的，顿时，那股烦躁、厌恶、忧愁便一下子聚到了心头。常言道，孩子总是最快乐的，因为他们总有太阳般的笑脸。当因写作而“忧”时，往往能因写作而“乐”，这便“忘忧”。为何会为写作而生乐呢？很简单，写作本身就是人们通过文字的形式来发泄、记述、怀念的一种最佳方法，把最想说的，最想表达的都写出来了，那不是一件快乐的事吗？当然，以写作而获得老师的表扬，那不自豪吗？不快乐吗？就说我吧，五年级开始把文章投到报刊上，嘿，有一次我的一篇文章果然“中”了，当接过那一份《中小学生电脑报》时，心中那满是喜悦。顿然发现了写作的乐趣之所在。
　　再来谈感作。随着我的成长，生活也变了，随之，我的作文也变了。时而深沉，时而豪放，时而活泼。成长了，一步一步，感悟了，一点一点。感作其实就是感成长。当你心灵成长了，写作也会有情感，也会耐人寻味。成长的道路是艰辛的，坎坎坷坷，一路风险。感悟写作的路也是如此，我的一个好朋友，她是个成绩平平的人，她总和我一起写作、看书、聊天，时常一起逛书店，你买这本朱自清的散文，我买那本季羡林的散文，看完了再交换，这阵子老师夸她有进步，我两都开心地笑了，因为，我们都成长了。当你深入习作内容，那就可以感悟到创造奇迹的爱心，透明纯净的童心，温暖人间的美德，笑傲挫折的坦然……
　　最后说起爱作。爱作，顾名思义就是热爱写作，这是写作的最高理念，所有作家都热爱写作，忠于写作。我没有任何理由不爱写作，连同我的老师——顾老师，也热爱写作。文字，给予了文章筋骨，题目给予了文章大脑，我的情感给予了它血和肉。从几十个字开始练起这里有顾老师的辛勤，到几百字的文章这里有顾老师的挟持帮助，最后到几千字的小说，这里更有顾老师的鼓励。我的“写作生涯”短短一年半，可中间有的是老师的关爱，同学的关心，和自己的努力。在这里，这篇文章中，我要感恩：感恩老师，同学和我自己。说实话，一开始，我不喜欢写作，应付应付老师罢了，可我感觉，老师给我的每一次深入点拨都让我觉得异常兴奋，原来写作也这么富有情感。现在，我开始写一些散文，我只是希望真正地把我内心所要表达的所有情感浸透在这一句句话中。这就是我写作的目的，也是我通过写作来感恩的目的。
　　它是一颗碧绿的可心、亮人耳目的常青树。在似潮涌来的文之海中，她所捧出的许许多多的语句，都如晶莹如珍珠，虽小却圆润，滴溜溜“跌”进我的心！
　　在此愿同学们习作——忘忧，感作——成长, 爱作——感恩！