小学6年级 - 记叙文 - 记人 阅读指导

　　朱老师，是我们的数学老师，她教学有方，深受学生爱戴。
　　朱老师教两个班，一个是她自己的班，一个是我们班，和所有班主任一样，自己的课多得发慌。所以一班比我们班的进度快一大截。作为一个负责的老师，朱老师当然不允许我们班遥遥落后，为了保持平衡，朱老师使用了“非凡的手段”。
　　所谓“非凡的手段”就是“占课”，朱老师并不喜欢这个词，“我明明可以休息的，为什么要来占你们的课”，朱老师对此表示。伟大的朱老师是为了拯救我们的愚蠢才牺牲自己的休息时间。“占课”这个词具有贬义，朱老师这是好心帮我们补习（做作业），把贬义词挂在她头上未免有些过分。于是就换成了没有感情色彩的“用”课。这主要是因为上了课就不会还了，所以“调”课和“换”课并不妥当。
　　朱老师的“用”课行为并没令人讨厌，恰恰相反，我们非常需要朱老师来“用”课，她就像我们的救星。星期二下午，我有些不安，知道自己马上要出一个丑，要把那个丑的不能再丑的还特别耗时的ppt给展现出来。就在这时，朱老师拍拍手“六（1）班已经把那5页数课给做完了……最后一节是品德课，我跟蒋老师说好了，把那5页做完。”虽然我不知道别人是怎么想的，但我心里松了一口气。章晶晶这个知情人，一直“哎呀哎呀”地叹息。
　　星期四，每个人都不好过，六节课里有四节是语文课。这时候，朱老师正计划“用”课。“你们下节课是美术课，我跟周老师说好了”“茅老师要了”“那你们下午还有一节信息课”“也被占了”朱老师信誓旦旦的说她下节课一定会来，第三节课，老师果然搞定了茅老师。甚至，班上还流传周二考试时老师不允许拿走她的30分钟……
　　朱老师凭一己之力扭转了我们班的数学。