高中2年级 - 杂文 阅读指导

　　“每一个阳光灿烂的早晨，我们带着希望和梦想，走进，橘桂飘香的校园，走进人生的诗意阳光。”校歌是美好的，一曲《阳光下的成长》调动的是十年的酝酿，青春的徜徉。踏歌，我破开空气中有如实质的青草腥香，扶带着心中跌荡的声响，又一次叩响对学校的思索之窗。
　　提到学校，脱口而出的便是抱怨，想必大多数人都如此吧，人总是那么多挑剔。可只是偶尔的一次思索，不想，却令我悟出了我所以为的抱怨根源。其实很简单，大多数学生对学校都是有所抱怨的，多处无法宣泄，便把这不顺心转移到了承载学习这个词的较为公认，叫为通俗的地方——学校。发现这点后，我不禁对我曾经以拳脚相加的墙充满了歉意，它是无辜的却是无声，待我醒悟，它也只是微笑。带着几丝内疚，我试着用老师对新生的那种不带一丝杂质的清澈的眼光，重新欣赏我的学校。
　　是的，它很美。
　　虽谈不上繁花满地，但眼角的鲜艳总是有的，这就像是一个不张扬的学者，只在最有用的地方绽开绚丽的花。草色本是有的，可破坏较为严重，这大都归罪于我们，不过加强了管理，草色也就复燃了。几抹青葱的草，于墙角，于廊边，生机便播发了，加之屋角偶有的几株莹莹的爬山虎，一种厚重的鲜活，便铺展开来了，或许从宏观上，这校园算不上绝美，但由细微处的精巧却十分美妙，就如乒乓室前的那一萧条木质走廊，配上还算繁茂的青藤，散发出幽幽的韵律，显得悠远，还有那涂上清漆的骨架，风拂过，俨然一座座远离喧嚣的清雅小筑，美哉，妙哉。若是再配上几股活水，那便堪称一绝了。或许我痴想了，要求一座校园有公园般的景致，我是否太苛刻了，学校已经给予这么多，我还需奢求什么呢？我是一个自然和自由的崇拜者，当然，生活在纷扰的俗世，绝对意义上的自由只是不切实际的幻想。但学校已提供了这么优越的自然风貌，虽多人造，但感觉也是有的，于是，闲暇时我便喜欢在校园漫步，气氛很淡定，很悠然，像偶得落脚之处的旅人，心情是闲适的。走那条木廊，虽然是会被青藤抓到，但自然如此亲昵的举动，我当然愿意接受，一种诗人般的感觉油然而生。
　　树浇村庄,水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小国几许，收尽春光，有桃花红，李花白，菜花黄。
　　远远围墙，隐隐茅塘。飏青旗，流水桥旁，偶然乘兴，步过东冈，正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
　　此种闲情，此种绝景，在校园中也能略得一二吧！既然如此，我又有何可以抱怨的，静静地学习吧，恬淡、安详、自然心安理得，一如我追求的四个字“清心寡欲”。学校的墙是有些旧了,透出斑驳的黄，几处龟裂，想是被岁月压裂的吧。
　　入秋，风里也带着诗意，我是一个喜欢诗的人（虽然不会写诗），自然，我也向往一种诗意的栖居。树叶开始飘零，不过总好过春天。“试上高楼清入骨,岂如春色嗾人狂”如此劲风拂纸豪气凌云之词，春天，有过染指吗？想来，秋日，人都好登高，是指海拔吗？亦或是精神的登高。
　　我不免想到了文化，或者说是人文。学校，一个承载文化的斗，在文化方面，我的学校又如何呢？转念间，我便看向了那座名为“文渊”的楼，我很喜欢这个名字，但我不是很赞同，对这个不算偌大的图书馆，我无法将其视为字面上的“渊”，但精神层面上，我想我一直把文渊当曾是学校对我们的一种希望，一种警醒，而这楼，便是我们迈向“文渊”的一个起点，我不免惊叹，走进这幢楼，我总感觉有种压力，我想，这应该是伟人的“气”，伟人将他们的精神分散到每一本著作中，而这些分散的精神又在一个地方回程了一种集合思想的叠加，营造出的是凡人无法企及的高度，所以，纵然这些书只是静静的立着，其气势，足以令仰视高度的人们不敢高声呼吸，看着书队中穿行的学生，我很欣慰，对于一个爱看书的人来说，能看到别人也爱书，是很高兴的，我的新在这与书的接触中又找到了一种新的安宁，在这沉郁的氛围中，我找到了一种有别自然之洗礼的精神解放，我不禁再度感谢学校给予的这一个足以令我迷失的世界，看向那个角落，我爱的那本书上已积了些灰，我不免有些失落，忽然一只手将其抽了下，掸去了上面的灰，我又笑了，学校，虽然少了古韵，少了那种非诗赋不可道的“小楼吹彻玉笙寒”般凄楚，但，我想，钟灵毓秀四字，我的学校当之无愧，再想这并不偌大的图书馆，其余音，何止饶梁三日，只要学生不绝，其余音永恒了。
　　梁启超说：“纵有千古，横有八荒。”或许，在横这个断面上，我们所学之地只是几个散落在八荒上的小点，但从纵这个断面上来看，我们的学习生涯，绝对是一个淡忘时间与空间的长途。学海饕餮，我们毕竟不如鲲鹏，没有扶摇之力，所以，这条学习的道路应该是多舛的，而外校，在我看来是除家外，我至今遇到的唯一可以长时间修养身息，静心宁神之所在。何必去想何去何从，诗云：
　　万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香，
　　诚问岭南立不好，却道：
　　此心安处是吾乡
　　是的，此心安处，便是吾乡。