我们常说教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水，即教师自身的知识储备要足够。然而，随着社会的发展、知识的交融、信息的爆炸，教师面临着越来越严峻的学识考验，教师的知识结构与学生的信息结构有着越来越多的不对称，也导致了教学当中的困惑和困难，这些困惑就连特级教师也难避免。
上次看窦桂梅的《激情与思想》，她谈到学生思想的火花时举了邱少云被烈火焚身时学生的不同观点的碰撞，其中就谈到有学生说他身上的手榴弹、子弹等为什么没有爆炸的原因，另有学生回答是他将这些武器深深地埋入泥土之中，从而更显示出他为整个作战部队着想的品质，窦老师肯定和表扬了这些同学及他们的思想，但她没有，可能至今也不一定明白，实际上邱少云他们部分战士身上是没有任何枪弹的，因为当时他们是作为尖刀班的战士，埋伏在阵地的最前沿，负责的是战斗打响时第一时间冲上去剪断铁丝网、拆除障碍的任务，身上带着的也只是刀具之类的东西。所以尽管学生的想像可嘉、推理可信，但事实毕竟根本不是这样，教师由于没有相关的知识作基础，也无法对学生的说法作判断，还草率地下了定论，致使学习者和教师都没有能搞清这个问题，而只是将自己的推测当作了美好的答案。
语文老师有多少“底”才够？这是很难回答的。人们常说活到老、学到老，这一点对语文老师来说则有更高要求，知识常新常学是必不可少的。有人说一个人的知识积累和文化基础在他的青年时代就已奠定，这是因为人在工作以后很少再有时间去埋头学习和钻研文化知识了。即使是语文老师也少有时间再去学习更多的东西，最常见的知识更新的方式就是在碰到教学当中的问题时去翻一翻相关的资料，从而知道一些自己原本不知道的东西，然而这种学习也是相当不系统和低效的。而且还往往是停留在低层次、表面的东西，没有达到那种高屋建瓴的程度。
语文老师不仅要有这种教学相在的知识，更重要的是要有文学的根基，这种根基是深深地扎在老师的骨子里的，它更多的是年轻时候的文化积淀，因而这个老师以前是否有大量的阅读就显得相当重要了，在工作时要求再去看长篇小说之类的对于教师来说几乎不现实的，他们所具有的这些文化积累自然只能是以前的印象了。然而，当今的学习可以说仍旧是不可缺失而意义重大的，尽管一些古诗文的根基不可能在短时间人达成，但像现代文的素养还是可以通过常读常思来提高的。所以，阅读是语文老师增强底气的必由之路。
另外，思考和质疑也是语文老师需要“修炼”的一门学问。我们大多数小学语文教师没有经历过大学的学习，那种对人文的质疑非常欠缺。特别是一些老教师，凭借的往往是经验，而缺少的是实验，没有突破、没有创新，在教学中常因循守旧、抱残守缺，因而显得滞后。作为语文老师要用敢于质疑的精神，对文章要有自己的理解和思考，不是人云亦云，认为人家的课上得上，我这样上一定也好，这是不对的。每个老师都有自己的特点，不能照搬照抄，在教学上也不能唯名师、唯名教，我就发现不少大家认为是好的老师或者是好的课实际上效果并不好，只是给人一种体面上的优美，课堂上的流畅而已。在学问上，我们除了尽管做到一丝不苟之外，还要时常能反思和质疑，这样不仅能提高自己的辨析能力，也能提高自己的整体认识水平。
最后，反躬自问，我觉得自己的底是相当欠缺的，“先天”不足，只能由“后天”弥补了，希望自己能够挤出时间来，去学习，去思考，去发现，去进步。
（时2006-11-12）