初中1年级 - 散文 阅读指导

　　我不记得是从什么时候开始，身边的人开始流行写日记了。小萱还跟我说她的班里基本是半个班的男生女生人手一本。这个所谓的“日记本”，实则里面根本没有日记规定的日期、天气、事件。无非是被老师批评了写几句话来发泄；有些事憋在心里很难受，又找不到值得信赖的倾诉对象，把心事记上；有时遇见好玩或难过的事了，害怕自己淡忘，便记了下来。
　　日记本，也只能这么说而已。
　　这是我们给它定的一个名词，而它的实名我觉得叫“文字涂鸦本”更适合一点。毕竟这个追求“潮流”的时代是确实没有多少人按着规格规规矩矩地记日记了。
　　但也就是这样，随着日记的兴起，偷看日记的也日益变得多起来。
　　首当前冲的是父母，颇有一种自己孩子的事情皆得为我所知的架势，就不管孩子乐不乐意，发现就看，看完就破口开训。
　　其次是老师。自习课上有的同学不爱写作业，就拿出“文字涂鸦本”开始记录今天的事情。于是老师就那么神不知鬼不觉站在你跟前，当你发现自己课桌上有一大片“不详”的阴影时已经为时已晚，不是老师把日记本抓起迅速浏览，就是已经看见你所叙述的内容了。微笑着对你说“是个好习惯，继续保持”的自然是少数，于是就……倒霉喽！请家长，家长又是始终站在老师战线的，自然是双炮齐开你一人顶。
　　最后呢，就是班里那些好奇心特别旺盛的同学，总想看看别人的日记写的是啥。于是趁着月黑风高、或者教室空空如也得时候，就一把翻出ＸＸＸ的日记本，开始细细观赏。在那位倒霉的ＸＸＸ回到教室以后，上去就赔脸媚笑：“ＸＸＸ啊，你的日记写的不错嘛！不知道给Ｘ老师知道会……”后面的不说也知道，２１世纪的新地主制就这么悄然无息地诞生了。
　　自然，也有我。
　　记得那是……其实也轮不上什么记得不记得，那样显得太久远。去年年末，和可心俩人一起兴致勃勃地合写一本日记。因为每天都要记录她和我两个人的，所以我们就一人在学校自习课写，一人带回家写。
　　那天恰巧自习课改为考试，唯一的一节自习课就这么被占了，于是在日记本是我带回家还是她带回家这个问题上我们开始争执起来——最后我惨败了，我决定在晚自习临下课那几分钟写一小段，或是写一个梗概，明天扩充。为什么是最后几分钟呢？这里我来简单地“唠叨”一下。
　　根据一个著名的教育专家，叫王什么什么的在一个讲座上说过：“无论是主科课还是副科课，尤其是主科课，一节课所要讲的精华应该在前１５～２０分钟内，最多２５分钟。孩子们上课的精力一般都在前半节课比较集中，讲的知识也容易吸收；而到后半节课，因为持续坐着听讲太过乏味，觉得累了，就会注意力分散。”我深感有理，这老师确实了解“民心”；而真正做到的老师我觉得没有几个，一节课全是精华……所以才有言道：学习真累！
　　这个是太不简要的唠叨了，回到主线，但那节课刘老师反而是前半节课复习学过的知识，后半节课讲重点题和难题！我心声无奈，就一直记着黑板上不断出现的解法，答题过程。而可心在那一直看表，还给我眼神暗示：快放学了！你快点写啊！心里犹豫，笔下一顿，还没抬头就听见刘老师说“别偷懒，对了也得记，这方法指定比你们的简单”……“激烈”地犹豫了甚久，我还是决定先写日记——过程没记可以抄，讲课没听可以自己琢磨，但是日记不写明天可就忘了，那编的词怎么可能好？
　　二话不说，偷偷摸摸，拿出小本，持笔狂写。
　　就在这个节骨眼上——下课铃响了。
　　刘老师沉默式宣布下课，可心立即回头炮轰：“你写好没有？怎么到临下课才写啊？给我看看，写完没有！”
　　争来争去这本就放在桌子上了，然后一面收东西一面商议这本我先带回家，明天自习课我再写完明天的，然后明天晚上你带回家两天的一块写……没查东西，背起书包就和她奔出教室外，唧唧喳喳闹到校门口。
　　第二天早上进到教室里，才发现我坐的那个四角位置气氛有点奇怪——俩男生一个神秘地笑，一个傻呵呵地，然后可心的心情也很郁闷。我没管那么多，上去就问她：“你怎么把本收走了不告诉我？”
　　“什么呀！是他们俩昨天拿走的！他们说一会要交给老师呢！”
　　话刚落，马老师就进来了，我的同桌——那个犯案的主谋者一个箭步上去交了那个“黑白猪”的硬皮本，还在那“揭发”我在课上写日记，描述得无比夸张。之后的事我记不清了，我只知道我哭着要了回来，最后挨训的还是那个男生，——因为他算是偷东西，品质上的错；而我的错虽然也不轻，但是看在我那时那么伤心，马老师最后还是单单地开导我。
　　这个风波过去了，这个恼人的日记风波过去了，而我从此再不记日记。
　　也不知是因为那天发生的事，还是因为课业变得繁重，亦或者……
　　亦或者是开始害怕自己的事某一天被别人知道了，而感到害怕了吧。是是非非，又有谁知道呢？