喜马拉雅的雪莲处 快乐战士1
总评：看到作者的这篇文章，我的感触很深，很赞赏小作者所阐述的道理。在《小荷作文网》的大力支持下，《闽南·同学少年》自开办以来，就希望能为同学们提供一个展示作文精彩、提高写作水平的一个新平台，专辑创建人与所请来的指导老师（大学教授、小学高级教师）也为此付出了心血，他们都是结合作者所在年级的教纲要求以及作文教学的要点进行客观、公正的点评和鼓励性的指导，他们的付出赢得了《小荷作文网》的欢迎与绝大多数会员的青睐，据我所了解，目前已经申请要求加入到《闽南·同学少年》专编的会员已经超过了200人，在看到绝大多数会员努力上进的可喜局面的同时，我也发现了充斥在《小荷作文网》里的“乱评”与“恶搞”的不正之风！作者在本文中，通过实例剖析了这种不良风气的来源以及不同的表现方式，大快人心！从整体来看，作者在论述自己的观点时显得从容、纵横辟阖而有余，起笔入题点明论点“恶搞”（“乱评”）这种现象“是一种较普遍的恶劣行为，是应当受到批评的”，进而以剖析现象、列举事例作例证，引用“ROOT老师”等人的言辞为铺证，以呼吁“恶搞、乱打退稿分的人尊重一下老师们的劳动，少做一点损人又不利已的事情”作结，条理清晰，既呼应了篇首，又凸现了题目，深化了论点，给人深刻的印象。尽管文中还存在中心内容凝聚不够、论述还不尽缜密以及个别语句不流畅、一些标点符号使用不准确等不足，但作为一个三年级的学生能这么深入剖析、理性分析，已经显现了文章的突出意义！
建议作为《与抄袭者对话》的姊妹篇列为精品！
点评人：泉州晓婷
(我)在（“）小荷网（”）比较爱读《闽南·同学少年》专辑（里发表）的（作）文。后来通过了解得知：该项（这个）专辑是（目前“）小荷文网（”）目前唯一有三位小学高级教师和一位大学教授参与指导、点评的专辑。老师们根据作者所在年级的教纲要求来客观、公正的点评专辑会员的习作。（实际上，大家也不难）再仔细地一瞧发现老师的批改和评点是非常认真的：开始是总评，然后就是比较仔细的、逐字逐句的精心批改或评议，最后还有鼓励的话语。（每每）认真的（地）读完老师的评点，（顿时就有）一种恍然大悟、醍醐灌顶的感觉顿（跃）上（我的）心头。深受启发，收获好大。这不正是我来（“）小荷（”）的追求和要达到的目的么。（？）于是（，）读该专辑（里）的（作）文（就）成为我必不可少的“自习课”！如今终于与（如）愿以偿，成为《闽南·同学少年》专辑中的会员。 （通过叙述对《闽南·同学少年》专辑的感受，为下文的“恶搞”现象提前做了对比性的铺垫。在今后的习作中，要注意标点符号的准确使用，以及语句的流畅，其次，本段末尾说到自己“终于如愿以尝”成为《闽南·同学少年》专辑的会员，因此之前应该简要说说自己盼望加入这个专编的迫切心情。）
除了读老师的评点外，我还（会去）读一读其他荷友的评点，多方面吸取营养。（和）许多荷友的评点和我的感觉一样：（我感觉到作文一经）老师批改过的文就是不同，层次明显提高了。原文好在那（哪）里、不足之处何在一目了然，对提高自己的习作水平很有教益！ （本段与前段的内容有相同之处，应该再凝练些，并与前段融合为一段。）
（然而，）与专辑老师认真负责的态度、仔细中肯的评议、热情洋溢的鼓励相比，有些（会员的）评点就（显得）不那么对劲了。特别是（甚至有）一些恶搞者，无正当理由或胡乱编造不实之词恶意打退稿分。这种现象不仅在此（《闽南·同学少年》）专辑中有，而且在其他专辑中也存在，是一种较普遍的恶劣行为。（，）是应当受到批评的。 （在这里，我）试就恶搞者可能的心态、行为说说（谈谈）个人的看法：（。） （通过对比，自然引出“恶搞”行为。）
（在我看来，恶搞者的心态和行为可能源自以下方面：）
1、（一是）报复心态：（。有的会员在）被别人揭露了抄袭行为而不服气（后“恼怒成羞”），也（就到）来别人的本子打退稿分恶搞一下，（以）发泄心中的不满、心头快活一些。这不是一种虚心的姿态（不健康的心理），这种心理（不利于自己各方面的修练和提高，）实在是要不得。不利于自己各方面的修练和提高。偶尔一次可以原谅，时间长了、恶搞多了，别人只会小看你，也不会再理采你。所以还是虚心一些，以正确的态度接受正确的评点，有利于自己，有利于他人。利人利已的事多做为好！ （注意用词的准确性，比如对抄袭行为被揭露后的心理描述，不能用“不服气”这个褒义词。）
2、 （二是想）通过恶意打退稿分和评点引起他人的注意：（有的会员在）部分人来小荷时间长了，也发了很多（习作）文但没引起关注， （于是就）想通过恶搞来引起注意（“扩大知名度”） 。（素不知）小荷是有成千上万人发稿的文网，每个人都想（希望自己的习作能引起大家的注意，）引起注意这种心情是很正常的，也是可以理解（无可厚非）的，但毕竞又是不现实的，采取这种恶搞的方式也（却很）是不光彩的。我想只要认真修练、认真习作， （即便是）铜（也）总有一天会象金子一样发光的。 （要注意语句的简练与流畅，口语化的语句要慎用，比如“毕竞又是不现实的”是口语且与后面的“只要…”存在矛盾.）
3、 (三是)嫉妒心(作怪。) ：这种心理（态）每个人（包括我自己）或多或少都会有一些，也是很难克服的。但不管怎么说这（也）是一种不健康的心态，应时时注意克制，尽量压住自己，让其少爆发为妙（好）！首先（这就）要清醒地认可（识到）别人确实是比自己强，人家是比自己有本事，所以还是尽量将嫉妒化作追赶的动力吧！我对“聪明帅哥”的态度就是这样，他的人品、妙文、点评让我心服口服。明知追不上也要追，总比不追要好。
4、 （四是）打击压制他人：（。如果不注意克制嫉妒的情绪，）嫉妒心不注意克制就会产生这种行为。看到他人的文章比自己的好或是得到了老师的肯定就容不得。（，就）想通过打退稿分来压制别人，这就属于错误行为了。如果不改正任其发展下去是相当危险的（，这决不是危言耸听！）。我读过的文章里面就有因此而陷害他人、甚至谋杀的案子。这决不是危言耸听！我们现在还小，趁早别做这等事，以免习惯成自然！再说你的打压行为真的能把他人的“金”说成“铜”，又能把自己的“铜”变成“金”么？当然是不可能的。 （，而这样做的后果）只能是暴露了你（自己弯曲）不好的思想、错误的行为，招至人们的批评指责。
5、 （五是）俯视与拔苗助长：（。）这种评点出于什么心态很难说（确定） ，但我相信绝大多数是好心好意！但也不排除极少数的这类评点（所）产生的（不良）效果不太好。这一点尤其值得注意。 （本段的观点不够明朗，应该举例说明。）
我在专辑中读到一篇和我一样三年级荷友的文（习作） ，是写母亲的。我感觉这文最大的特点是选材的角度不同，较为新颖，相比之下（，）与其他写一些母爱（同题材）的作文来说是不一样的。（就显得不够新颖。）仅就这角度就值得肯定。 又将老师的评点与荷友的评点比较了一下，也想多说说自己的认识。老师在评点时中肯地提出了非常正确的（指导）意见，也鼓励了这位同学。荷友也写出了评点，其中有一条是这样的：“我感觉确实写得不大好，可能是因为你年龄小吧，我感觉这种文章不属于那种美丽，华丽，精美的莎士比亚的文章，也不属于特别详细，能让画面浮现在我眼前的那种托尔斯泰风格的，所以，好需要努力啊 。”读完这个（荷友的）评点（，我）心中产生了（有）一种怪怪的感觉。 （虽然，我不能妄加猜测）评点人出于什么心态我不能妄加猜测，（但我）个人认为内容是不太洽（恰）当的。
首先是给人一种自相矛盾的味儿，既然知道“你年龄小吧”，那如何又拿莎士比亚、托尔斯泰这两位文学巨匠的标准去要求一位三年级的同学呢？这不是天方夜谭么？如果按这个标准去评议，恐怕小荷里的文统统都不合格，包括评议者自身的文章。
其次是有一点拔苗助长的味儿。我并（还）没有接触莎士比亚、托尔斯泰著作，因为我还没到读他们著作的年龄。就读书的类型和内容（，）我曾与爸爸交流过，他的看法是：“人的成长过程可分为不同的年龄段。每个年龄段生理、心理发育及认知程度是不同的。专家、学者、老师、作家都为不同年龄段的人预备了丰富的精神食粮，感觉应该是在什么年龄段就学什么知识、读什么书。你不是天才，所以最好是一步一个脚印、扎扎实实地向前走，打好基础。认真的去读、去悟你这年龄该读的书为好，过于跳跃式的超前读书、学习、写文对你不太有利。”我不敢说爸爸的意见完全正确，但也找不出什么理由来反驳。我注意到桃子姐的一篇读书心得，她就能读出“激流”三部曲里揭示出的“制度”问题。 （而）要我（或是所有的三年级同学或是更高年级的同学）去读是读不出这种体会的。
读书是这个理儿，写文也是这个理儿。总得一步步的来，就象我们小时候一样，先是爬、然后是站立，后来晃悠着走，最后才是跑和跳。关怀、爱护小同学的心情是非常难得的，是应当肯定的。从俯视的角度随意打退稿分和发拔苗助长的评点是很不洽当（可取）的，也是一种不负责任的态度。ROOT老师公开表明：对于低年级的同学，可能作文比较短，但只要是认真写的并不影响发表；陈文凡特聘在发表的评点中说过这句话：“世界上最公平，最温暖的就是小荷。仅仅只有小荷一个。”这话是否绝对正确大家（应该根据实际情况）去体会，（但）我认为是正确的。对于摇摇晃晃、战战兢兢学步的低年级荷友来说，是站在前方给予积极地引导还是在后面推一把让他摔个嘴啃泥呢？每个人都想一想，自己是怎么过来的吧。我认为还是从实际出发，从爱心出发，象老师那样比较客观地、公正地给予适合作者年级的评点是比较好的，这样的评点既体现出关怀与爱心，也对作者有实质上的帮助。 （我很赞赏作者所阐述的道理，就拿本专编会员何宇晖同学的一篇作文《为何可欣加油》来说，仅300多个字，如果按高年级的作文标准称不上是好作文，但却被《全国优秀作文选》（小学低年级版）2008年第10期刊登，也验证了本段的观点。）
《闽南·同学少年》真的是一个不错的专辑。今天中午收到专辑老师的纸条，注意到是昨晚23：42时发出的。可见老师们付出的辛苦劳累，衷心的谢谢老师！也请那些在本专辑和在其他专辑里恶搞、乱打退稿分的人尊重一下老师们的劳动，少做一点损人又不利已的事情。 （再次通过事例感受，强调了“恶搞”类评点是“损人不利已”的行为。）
专辑的荷友们，我们到这儿来是想（要）提高习作水平获得进步的，能得到老师的关爱和评点是很荣幸的，所以我们要以老师客观、公正的点评来对照自己的文（习作） ，虚心听取和接受老师的意见。只有这样才能真正达到提高的目的。对那些恶搞的评议，建议向特聘们学习，不予（不要予以）理采，让他们自觉无趣。同时也希望恶搞者能渐渐改去这（种）不好的行为，我们共同学习，一起进步，多多关爱小不点们，将小荷温馨的爱一代代的传承下去吧！ （从剖析“恶搞”到提出自己的观点再到最后的呼吁，层层推进，言辞中肯、描写也比较细致。）