“师也者，教之以事而喻诸德也。”在十来年的教学中，我体会到一名教师所担负的不仅是知识的传授，更是对人格的塑造。“百年树人”，我们要树的是有德有才的人。德从何来？德在于教师的勤，教师的实，在于教师的言传身教、身体力行、以及无微不至的关怀。这样，学生才能感受到老师的爱，才能对世界常怀感激之心、常有进取之情。
一、宽容、期待中见到真情
来到山区支教，初次接收这个班级，对各个学生都不甚了解，我抱着一种热忱投入我的教育工作之中，对每一位学生都备加爱护，因为这是他们在小学当中的最后半年了，我希望能给于他们更多的知识和思想，让他们更加茁壮地成长。
第一次周记交了上来，我发现了一篇非常出色的文章《金银花开》，写得很美，我不禁赞叹：这样的学生真是不错，行文如此流畅，文笔如此优美，端正的字体且无一错别字，真是可造之材也。我打了A，并写了溢美之词。后来的几篇文章也都如此。其间虽然我有好几次找她谈话，也表示过我对这些文章的怀疑，但她肯定的态度让我不容置疑。我将她的文章打出来，存盘，发到作文网上，打印出来，投到各类报刊杂志社，在班级里表扬她，让大家向她学习。
可后来同学的揭发让人顿悟她的几篇文章全是抄袭的，她竟然屡次三番地欺骗我，我觉得被愚弄了。但我想她可能是虚荣心太强了，可能害羞了，或许她自己也能写出好文章来。于是我鼓励她，告诉她犯了错误并不要紧，重要的是改正。但后来，她虽然承认了错误，但还是照样在抄，照样欺骗我，一次的当堂作文让她彻底露了马脚，她的实际水平实在差太大了。
我开导她，与她谈心、聊天，总是和颜悦色的，全没有老师的架式。我告诉她，在课堂上，我是老师，她是学生，在课堂外，我们是朋友。我了解了不少情况：她的母亲是去年上半年去逝的，听她说好像是跟她奶奶吵架后病倒致死的，她的父亲也很少管她，又不识字，在作业上只关照她两句，也就随她去了。她的性格有点孤僻，与同学基本不来往，大家都避着她，虽然几经我教育，但同学们还是避之唯恐不及的样子。她告诉我想一个人坐，我满足了她的要求，她很高兴。后来，她主动同我说她的那些作文的来源，告诉我只有一篇是自己写的，我说我很高兴她能跟我讲真心话。她还向我道了歉，说以前总是不说真话，是因为怕老师，怕所有的老师，但现在不怕我了，并保证以后不再抄了，也不再撒谎了。从那以后，虽然她的文章不怎么样，但我看到了她真实的一面。现在，我看到她与同学朋友的交往多了，在我的帮助下，很多人也主动跟她来往交谈了。
二、批评也可以是一种快乐
不知为什么，看到学生看见我时候的脸总是有点怯生生的，有点揣度，有点害怕，有点证明，有点掩饰。我微笑，从嘴角开始，一直到脸上，直到看到他们的笑。然后，我也开心地笑。然后，大家便很快乐。
上课了，学生很喜欢做一些“力所能及”的事：说点悄悄话，干点私活，想些心事，或是休息一会。于是我便乐：“你的话总是不让我听到，其实我不是外人。”“你的修理工作可能要延续到下一节课才能完成，一时半会儿我看还真修不好这支笔。”“看你愁眉苦脸的样子，让我也有点情绪了。”“休息时间马上到了，再忍一忍吧。”“你给插图配上的画很漂亮，可这花不怎么好看，噢，是胡子。”“你很善于提问，可你只要听我刚才一句，你的这些问题就全解决了。”
一次晨谈：“昨天中午，我从宿舍望出来，看到我班的窗口飞出来几本书，飘到一楼的水泥地上，听说是我班的唐军强同学的书，还听说是一位小姐将它们扔出去的，问其原因，说不知何故，我想可能是对他的书有特别的感情。这时，我班的一名男生很想看看后事如何，主要是关心书的命运，于是他从窗口向外张望，因为看不清楚，他又站在凳子上看，我从宿舍里看过来，他的身子除了小腿之外，其余部分都在窗外，当然，他的一只‘小手’还是紧紧地抓着这扇岌岌可危的铁窗框不放，此时，他离地面十米，中间无任何阻拦物，见此情况，我亲切地叫了一声，他才明白他的处境。”
一次上课前：“大家总喜欢争分夺秒，这是好现象，可利用下课时间打篮球直到上课，连洗手的时间也没有，这恐怕就不大好了。四节眼保健操下来，脸上的汗水伴着手上的灰尘和泥渍想必一定是一张很好的脸谱了。”
学生在接受我的批评时没有一个不是笑的，我总是快乐地跟他们分析错误的地方，他们总是战战兢兢地进办公室，开开心心地从我的办公室出去。两个同学在追逃时弄断雨伞，争得面红耳赤，在我跟他们谈了之后，两人高兴地和解了，第二天，有责任的一方拿了钱来赔了。
三、学习后进生是我的好朋友
我们总以为后进生有这样那样的缺点，有各种坏习惯，其实他们很可爱。
有一个高大粗壮的男生喜欢说脏话，有点蛮横，有时不讲理，听不进别人的忠告。以前的老师对他严加看管，稍有不对便矛头直指向他。
我看到他还是很不错的，老师分配给他的工作他能负责起来，虽然有时偷点懒，耍点小聪明，但还是能做好本职工作，只要老师的话在理，他也听的。我就让他负起了卫生的责任。这可是一个相当不容易的活，因为要得罪人。可在他干来就不一样了，别人怕他，他觉得不干净的地方要重来，没有人不听的。但我需在一旁指导他怎样才是干净，怎样才是脏，并时常提醒他以身作则，他还真的在纪律和学习上都取得了不小的进步。
还有一个原因是因为我是他的好朋友，有时他犯错误，我批评他一两句，他也不会往心里去，也不跟我顶嘴，很给我面子。他喜欢打球，喜欢玩，我们就常在一起玩，他家在学校附近，放学后，他总是跑到学校里来和我一起打球，我教他如何打球，他也练得很勤，并喜欢上了运动，也减了不少肥。他还喜欢跟我一起骑自行车去同学家，我们在一起很快乐，他全然不像一个坏学生，而是很懂事的好孩子。
另外，还有一些学习上的后进生，虽然在学习上我是他们的“克星”，但在课外，他们却总是叫得我很勤，干活做事都很积极，而且脑子灵活。我也常将一些班级中需要交际的事让他们去做。他们干得都不错。我觉得不管什么学生他需要的是肯定，需要的是鼓励，特别是在学习上被冷落和打击的学生更需要老师的关怀和爱护，他们更想得到老师的认可，得到老师的表扬。事实上，他们也确实都有自己的闪光点。
四、让学习优秀生“直挂云帆济沧海”
成绩好的学生总有一种吃不饱的感觉，他们在同班同学中总是首屈一指，有的遥遥领先，这些学生如果不托他们一把，不让他们有尽显才华的机会我觉得作为老师似乎在扼杀新秀。
班上有作文写得较好的同学，有一些可塑的学生，我对他们提出了自己的要求：别人写一篇周记，他们得写两篇。我也积极地帮助他们。如把自己的书借他们看，把好文章推荐给他们；让他们接触更多更好的小作者，与他们交流；在网上为他们建立作文辑，与网友们共同交流切磋；每天中午到网上看半小时左右的优秀作文及点评；将他们的作文打出来作修改评点，并当面指点优劣，好的文章也向刊物推荐；有机会让他们多参加一些比赛进行锻炼等。
除了作文，其它有任何一点才能或长处的我都不放过。说实在的，论特长，这里的学生根本谈不上，因为他们作为山区孩子根本不可能在双休日像城里的孩子那样去学什么器乐、书画、外语等等，参加培训班对他们来说既是奢侈的，又是不现实的。所以，我只能在现有的条件上发掘他们的潜质。有个学生的朗读很有情感，很投入，可就是读音不准（这里的孩子几乎没有标准的普通话的），我就指导他如何读准翘舌音，如何停顿，如何蓄势，等等。有了演讲比赛的机会让他去，并让他在班上、学校里多表现。
有一个普通的沉默寡言的女生，书法课上得很认真，我看到她在写字时表现不错，及时地表扬她、鼓励她，给她特殊的“优待”：允许她中午时用毛笔沾水在黑板上练字。在她的带动下，从未学过书法的这个班级也开始有了一点书法的样子，有写得好一点的也受到了“优待”。
五、把对世界的爱给学生
爱学生，我觉得应是一种发自内心的爱。它需要我们从细微处去做。
由于班内有些同学的家庭比较困难，开学时，一名同学虽然免了学杂费，但还要交柴火费，我悄悄地垫上了。在班级里，我也让她免费饮用矿泉水。在学习上她什么学习用品没有了，我看到了也会买给她。她没有说任何谢谢，但我能理解，一颗心正在微笑，世上有一朵花正在开放。
班级里，每当我谈起课外书，同学们总是一脸茫然，什么国内外名著、文学常识、诗词歌赋，一概不知，有几个略知一二的也是一知半解、道听途说，真正看过原著的几乎没有。问到家里有些什么课外书时，同学们会说一些童话书，大概是从小看到现在了。于是，我每天都要花上大量的时间给他们讲很多的课外知识，在课堂上引经据典、旁征博引，用一则则故事、一个个事例、一句句箴言浇灌他们的心田。在平日里，我为了帮他们积累诗词、打下文学基础，每隔两天就亲自在黑板上抄十句话，大多是诗词中的名言警句。同时，我还自己花钱买了［小学生必背古诗词８０首］让他们背，虽然两个月下来，这些书已“粉身碎骨”，但大部分同学也已能背诵了。另外，为了能让他们有系统的学习和复习检测，我又用自己的工资为他们每人买了一本书。我觉得我是在给他们人生中最有用的知识。我还将继续我对他们的关爱，这种爱是凝聚着我们对这个世界的爱。
我感到充实，我拥有人间最珍贵的东西：情感。学生给予我的真诚、尊敬或感谢就是我最好的财富。当我在与一个个有血有肉的思想对话交流的时候，我感到充实，我觉得生命的价值在不断提升，它不是金钱所能衡量的，它是人问心无愧的耕耘后的丰收。