初中3年级 - 经验谈 阅读指导

教学目标：一、 知识目标：掌握修辞，积累佳词佳句。二、 能力目标：培养诗歌朗读，欣赏能力，理解华南虎的像征意义。三、 德育目标：培养学生鞭挞愚昧，抗争厄运，正确面对生活中的不幸和挫折，增强抗挫能力和乐观的生活态度。教学重点：一、 朗读诗歌，体会诗歌中所蕴含的感情。二、 理解诗句的含义。教学难点：华南虎的象征意义。教学设想：一、 一课时二、 三步读书法：粗读——研读——品读三、 教学内容和步骤：一、 检查作业：（板书“绘虎”）学生在小组里交流自已“绘虎”作品，然后推荐较好的作品在讲台上给全班同学展示，由学生评出等级。二、 导入新课：教师由学生绘虎佳作展示总结：虎是山中之王，同学们绘出了它的形，也绘出了它的神，不仅绘出了凶恶的一面，也绘出它坚强的个性，很好，但虎常常是生活在莽莽深山之中，那里才是它自由天地，今天我们看牛汉写《华南虎》绘出的又是怎样一种情形呢？（板书标题“华南虎”和“绘虎”）三、 作者及背景介绍： 1、 作者：①七月诗成员”，55年受胡风事件牵连，囚禁两年。　　　　 ②文革期间又被关入“牛棚”，从事劳动改造。 2、 背景：《华南虎》写1973年6月，正处于七年动乱特殊年代，当时诗人正在干校劳动，后到桂林，看到华南虎被囚禁的情形，有感而发。四、 学习《华南虎》 1、 学生粗读课文：①勾出佳词佳句，并理解。　　　　　　　　 ②华南虎是怎样一种遭遇，你对这一形像如何理解？学生读书，回答问题教师点评并板书（形象）进而提问： ①找出抒写华南虎容貌，形体的关键语句，仅仅是写虎吗？还写了什么？ ②抽学生解释“象征”的根念。教师小结，借虎喻人，以形象象征特殊意义（板书：象征） 2、 学生研读主体部分关键语句：小组讨论：“观众”、“铁笼”、“我”各代表了什么？教师提示：先分别找出相关语句，然后对照写作背景，加以理解。学生发言，老师总结，并简要笔记要点。（板书：观众、铁笼、我） 3、 学生品读最后一部分，抽学生回答： ①“我明白了……”（填补省略的内容） ②为什么我“羞愧”？ ③到底看见了什么？　①②要点见书：③句是主旨句，深化主题，想像写寄寓了希望（要点见书）教师板书：主旨。 4、 教师小结：诗歌塑造了一个不屈，执着追求的高贵华南虎形像，以此象征不屈逆境，渴望自由的高贵人格。三、 齐读诗文，进一步理解华南虎的整体形象及象征写法。学生交流： 1、 每人说出一个有关虎的成语：①褒奖“虎”②贬斥“虎” 2、 面对大自然中的朋友，我们现在应该做些什么？四、 总结课文本节课由“绘→习→说”三个步骤，认识了诗人笔下的华南虎的外在和内在，让我们受到了不少启迪：如何做人？如何面对现实，超越困难，鞭挞愚昧？如何关爱动物？如何写动物？五、 作业写一篇小作文，可以是本文体会，也可以是关于其它动物的文章。六、 板书：绘“虎”：形→ 神　　　　　　　粗读——形象　　　　　　（象征）不屈现实诗歌　学“虎”研读——观众、铁笼、我 （对比）渴望自由　　　　　　　品读——主旨　　　说“虎”——关爱动物，善待生命七、 课后心得总体设计新颖，学生自主、合作、探究体现充分，但也有以下不足之处： 1、 学生笔记做的少，不易今后复习。 2、 差生的听课，发言积极性不高，整体素质展示不充分。 3、 “绘虎”的展示，描述评价，时间占多了。
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