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　　在作文教学中
　　培养学生的创新思维七法
　　404600重庆市奉节县辽宁小学袁祚萱刘小钢
　　在小学作文教学中，怎样培养学生的创新思维呢？通过几年实践，笔者从以下几个方面进行了尝试：
　　一、作文兴趣要激活。
　　兴趣是学生获取知识，形成写作技能技巧，开发智力的动力源泉。它在语文教学活动中起着非常重要的作用。兴趣是成功的一半，因此，教师在写作活动中，必须遵守教学兴趣性原则。孔子说过：“知之者不如好知之者，好知者不如乐之者。”由此可知，要使学生愿写、乐写，必须激励学生对写作萌生强烈的欲望，在习作中，让学生产生兴趣。兴趣越浓，学生就想写；越想写，就会写得越好；越写得好，兴趣就会越浓厚。这就为培养学生写作创新性思维打下了基础。
　　二、作文过程要放开。
　　作文过程要放开，就是要让学生成为作文的主体，教者只能进行引导，学生才是写作的主要参与者。让作文教学与社会生活、课本、自然环境等方面有机地结合在一起。在作文题材、教学方法、教学形式等方面突破传统作文所受到的时空制约。平时，要引导学生不仅能写家庭内、学校内的事，要联系家长，引导学生走出校门、家门，到社会这个大课堂中去观察、去游览、去思维、去练笔。并利用幻灯、电视录相、录音等多媒体及简笔画、老师口述等形式，为学生创设习作情境，使学生产生用口、用笔表达的欲望，激发具有创新思维的写作动机。培养学生创新思维，还可以通过观察实验、小制作、小发明等有效途径，让学生去探索、去观察。培养学生会观察、会积累、会探索的精神。如，笔者指导的学生通过制作折叠收缩毛笔等小制作，学生魏雅云等2人获得全国中小学生科技制作三等奖，她们的该项活动获奖后的习作也发表在两种刊物上。由此看出，这些动手动脑实践和写作活动对培养、激发学生的想象和创新思维是极为有作用的。
　　在语文教学中，还可以让学生根据教材内容表演小品，编小报，谈读后感，写续写。学习课文前或课文后，激励学生，假如我用这篇课文的题目来写作等形式进行想象性的口述，发展学生的形象思维、直觉思维、逆向思维和想象思维，以启迪学生的创新思维的训练。
　　三、作文之前多“采花”
　　七十年前的四月，鲁迅老先生《给颜黎民的信》中，在谈读书这件事时打了个比方：“必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来。”这实际上是在要求我们平时要注重培养学生观察、阅读、积累的能力。因为，多积累才能具备创新意识的基础。多“采花”可以分步进行：
　　（一）指导学生多读。小语新课标规定：“六年中，学生应该阅读课外读物145万字。”只有这样，才能拓宽学生的知识面，拓展学生的视野，教师要有机地结合各年段的课内语文教学，引导学生多读适合自己的书籍。课本中的，课本外的，古代的，今天的，只要是内容健康的，适合各年级学生读的文章，教师在篇目上都应该积极而适时地推荐给学生到新华书店阅读或向他人借阅、订阅。随着学生阅读年级升高，阅读范围越广泛越好，让学生从各种阅读材料中多积累，让学生见多识广，积累写作方法，产生写作欲望，使之达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。
　　（二）引领学生学会观察。在课内外，让学生观察老师、同学、家人、邻居，观察社会，接触社会，观察家乡，观察大自然，观察生活中的人、事、物、景，让学生的所学知识密切与社会实践相结合，让学生学会以观察来明辨是非。在观察中有自己的创见。
　　（三）引领学生多实践。有人说：“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”在教学中，教师应结合语文课中的“实践活动”要求，有意识地指点学生办小报，自编作文集，做小制作，进行小发明创造，口语交际，开展丰富多彩的中队，小队，几人自由组合参与实践等活动。在学生动手实践活动的基础上，有机地指点学生动手、动脑、动笔，将其实践活动中的成功与失败写出来。笔者在开展此项活动中，使部分学生的创新作文得以发表或获奖。
　　四、作文题目要灵活。
　　富有新意而灵活的作文题目，能激发学生的写作热情，使之思维活跃，激发写作欲望。在教学中，教师要引领学生对教材中的习作训练要求的领悟。在此基础上，可以激发学生自拟题目写作，写出生活中的所见所闻。使学生作文具有训练性、时代性、实践性、创新性。
　　本班学生在平时或参赛作文中，自拟题目的作文具有创新性。如笔者班上已发表的作文，就可见一斑：《自然环境代表大会》、《拥抱香港》、《爱惜纸张等于保护森林》、《滚动测量计算尺》、《折叠收缩式毛笔》、《2008北京奥运，我为你骄傲》、《放飞理想吧》、《致2008年北京奥运会的一封信》、《四十年后再相会》、《记一次写“标语”比赛活动》、《致奥运冠军刘翔哥哥的一封信》、《我学会了平茹的栽培技术》、《2008，我们赢定了》、《刘翔叔叔，您真棒》、《张开理想的风帆》、《2024年的我》、《游家乡的白帝城》、《和地球妈妈聊天》、《节约用水记在心》……，学生的创新就在这样自由的空间里充分地得到了发展，写出的作文题材新颖，立意独特创新。
　　五、作文内容要真要活要新，想象作文要合理。
　　几十年前，陶行之先生说过：“千教万教，教人求真……”作文教学中，为了培养学生的观察能力，写身边的小事，小景，亲身经历过的事。但在具体写作中，要让学生在学习语文教材时，特别是对初学写作的学生，引导他们学习课文中的写法，来写身边发生的真事。此时此刻，教者要善于引导学生，开拓学生的创新思维，让学生观察新事，吐真情。如让学生做游戏，做后动笔写真实场景，领悟动笔前勤看勤思的习作方法。
　　对于想象作文，可以让学生从现实生活出发，大胆想象，写出创新作文、如本班学生李由之写出的《四十年后再相会》，他根据身边同学的现实爱好，想象现在喜欢写作的柯可在四十年后成为大作家时，写了三百二十本书；，从小爱吃牛肉干的刘伟，将来成了牛肉干经营专家，从小好玩好动的陈“小二”将来成了打遍天下无敌手的“拳王”……
　　六、作文评改要灵活。
　　小学作文教学中，要培养学生的创新思维，激发学生的习作兴趣要放在首位，对有新颖独特思维的作文要给予激励，让其从小对习作产生浓厚的兴趣，对于写得具有新、真、活、趣特点的作文，可以加以鼓励，教师还可以采用学生互改－－自改－－老师复改等批阅方式，让学生多写多改，创设创新作文的时间与空间。并对自改、互改中的佼佼者多给以激励，对于少数不尽师意的习作，要在其文中多找闪光点，并着意指出缺陷，让习作评价充满人性味，让每次习作的好、中、差学生在民主、宽松、和谐、合作、创新的氛围中，人人受益，让学生在自评、互改的轻松氛围中，大胆发表各自的不同意见，让他们在习作中的创新意识不断增强。
　　七、习作中，激励学生多投稿，多展现自己。
　　学生作文兴趣增浓后，教师要适时创设愿写、多写作的氛围，对于有创新意识的习作，鼓励学生乐意向杂志社、学校广播室投稿，这对于激励学生习作积极性，可以收到事半功倍之效。如在近几年中，本班学生有三百多篇作文在《小学生作文选刊》、《当代重庆优秀作文精萃》、《重庆晚报》、《三峡教育》、《小学生优秀作文》、《简快作文》、《绿洲》、《故事作文》等刊物上发表。这样，让一人发表全班受鼓舞，就大大地激发了学生创新作文的积极性。
　　总之，小学作文教学中，在作文教学的观念、内容、方法、激励机制、评价上极力创新，为学生习作创新思维提供有利空间，这样就会为培养学生创新作文打下坚实的基础。
　　作者简介：袁祚萱，小教高级，大专学历，重庆市教育学会会员，中国学习科学学会（小学）中心会员，先后任学校工会副主席、教研组长、国家、市级课题实验组长等职。先后被评为县一级通讯员（2次）、县劳模、县科研先进个人、县环境教育优秀教师、县科协系统先进个人、万县地区优秀教师、四川省优秀教师等称号。“在2001－2005年教育科研中成绩显著，被评为一等奖”（奉节县教委2006年4月21日颁证），2006年3月获中国教育学会小语会会刊《小学语文教学》编辑部举办的论文大赛一等奖1篇，二等奖2篇。在《重庆教育》、《四川教育》、《江西教育》、《小学语文教学（教学资料版）》、《当代教育》等刊上发表文章80多篇。指导学生在《小学生作文选刊》《重庆晚报》、《简快作文》、《小学生优秀作文》《故事作文》等刊物上发表200余篇，300多篇获市以上奖。2012年7月以来，指导学生在小荷作文网上发表习作近300篇。
　　通讯地址：重庆市奉节县辽宁小学
　　邮编：404600
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　　个人简历：袁祚萱，男，重庆市奉节县辽宁小学语文教师，中学高级（文科）教师，大专文化。1985年被评为万县地区优秀教师，1989年被评为县劳动模范，1995年被评为四川省优秀教师，2007年重庆市优秀班主任，2008年重庆市优秀科研教师；发表论文80多篇，指导学生在各种刊物上发表500多篇次。从2005年以来，担任国内20多本教育刊物主编、副主编、编委，所撰写论文17篇获中国教育学会小语会一、二、三等奖。