一本日记，N种习惯
济南市锦缠街小学 苏洪波
开学了，新接手了六年级一班，在近一星期的接触中，我感觉到我们班的学生脑子很灵活，只是不少好的作人、做事习惯还没建立起来，于是我决定以作业为突破口，帮他们建立好习惯。
班会课到了，我在班上郑重宣布：“本学期，我们要布置一项长期的作业。”“啊？”同学们的反映告诉我，这是一个不被欢迎的决定。
“我要求大家每天写日记……”“唉！”大家用叹气和皱眉头表示不满。
“不过，为了让大家能适应这一项作业，我不会难为大家。”教室里安静下来，大家都瞪着眼睛听我的下文。
“我布置大家写日记，不是为了提高你们的作文水平，或是想让你们成为什么作家，只是为了培养你们做人、做事的习惯。”同学们眼神中透露着迷惑，似乎不明白我在说什么。
“布置大家写日记，我有N个目的。换句话说，大家写日记，有N种好处。
“第一：可以帮大家建立起坚持做事的习惯。同时我也请大家注意，日记的内容，目前来说不是重点，关键是大家要坚持每天写。在心理学有一种所谓的“21天法则”，大概意思就是说，如果一个人每天不间断的做一件事情持续21天的话，他会把这件事视为习惯，天天都会去做。也就是说，同学们只需三周就能形成这一良好习惯。如果二十一天不够，大不了我们多坚持几天，但是，这种坚持做事的习惯一旦形成，大家会受益终生的。
“第二：大家要在坚持写日记的过程中学会反思。反思也就是检查自己的行为，及时改正错误。老师要求大家在日记后要写明检查人。有第一检查人：自己。还有第二检查人：家长或同学。要求大家要把检查落到实处……
“第三：要大家学会感恩。学会感恩先从学会说‘谢谢’开始，要求大家在日记中记下自己在这一天说了几个‘谢谢’和收到几个‘谢谢’
“说了半天，怎样保证大家能坚持下来呢？第一周，我们每天只写一句话。”同学们脸上马上露出了笑容，而且禁不住议论起来。
“大家先别议论，第二周就是两句话了，任务翻了一番，够艰巨的。”同学们笑了起来。
“大家觉得有困难吗？”
“咳！没问题！”
“先别说大话，能不能坚持最重要。有一段时间最困难——”同学们又静下来，等着我的下文。
“那就是周五到周日这段时间，因为没有老师的监督，可能有同学周五、周六不写，到星期天一气写三篇。这，绝对不允许，因为这样做，违背了我们记日记的初衷，老师是想培养大家坚持做一件事的习惯，因此，不能把三天的事凑到一起干。也许有同学会坚持不住，那就下次改正，一周后我们总结。”
一周后，大部分同学坚持了下来，也有三、四个学生出现忘交作业的现象。看来，培养大家坚持做事的习惯并不容易，我得把检查督促工作抓紧，下一步，我会考虑制定相应的措施。
自从在第一次班会课上给学生布置写日记的任务以来，已经一个月过去了，同学们的各项习惯是否已经建立起来了呢？
带着这个问题，我在班里进行了相关的调查。
我设计了如下的问卷
1、 你是否已经形成了每天坚持写日记的习惯？
A. 已经完全形成
B. 已基本形成
C. 还未形成
2、 你是否已经形成了检查作业的习惯？
A. 已经完全形成
B. 已基本形成
C. 还未形成
3、 你是否在日常生活中经常说“谢谢”？
A. 经常说
B. 不常说
C. 从未说过
4、 你是否在学校中经常受到别人给你说的“谢谢”？
A. 经常收到
B. 不常收到
C. 从未收到过
班里51个学生都填写了这份问卷，调查结果很快出来了：
经过35天的日记作业的练习，本班有35名同学认为自己已经形成了坚持写日记的习惯。占本班学生数的68.6%。有15名同学认为自己已基本形成写日记的习惯。占本班学生数的29.4%。只有一名同学认为自己还未形成写日记的习惯。（赵戬同学是开学第三周到校的，他只坚持写了两周日记，目前未形成习惯也很正常）
检查作业习惯的形成情况则很不乐观，只有12名同学认为自己已形成检查作业的习惯了（占本班学生数的23.5%）；而另有12名同学则认为自己还未形成检查作业的习惯（占本班学生数的23.5%）。有27名同学认为自己仅基本形成了检查作业的习惯（占本班学生数的53%）。
说“谢谢”的情况跟写日记的情况差不多，有32名同学认为自己经常说“谢谢”，占本班学生数的62.7%；有18名同学认为自己并不经常说“谢谢”，占本班学生数的35.3%。而且有一名同学说自己从未说过“谢谢”。
收到“谢谢”的情况也是这样，有26名同学认为自己经常收到“谢谢”，占本班学生数的51%；有24名同学认为自己并不经常收到“谢谢”，占本班学生数的47%。同样也只有一名同学说自己从未收到过“谢谢”。
通过这次调查可以看出21天形成一项习惯的说法并不适合每一个学生，我们经过了35天的训练，也仅有一部分同学形成了良好的习惯。当然，这与部分同学本身惰性的高低以及教师的引导水平有直接的关系。因此，下一步的工作中，我将努力寻找对策，争取让每个同学都形成良好习惯。
过一个多月的训练之后，班里同学已经基本上养成了写日记的习惯，常说“谢谢”的同学也比较多了，自觉检查作业的习惯也正在形成之中。
于是，我又给班里同学的日记上加任务了。这次，我给同学们加了两项任务：一是记录“日行一善”活动，二是记录课外阅读情况。
所谓“日行一善”，就是每天做一件好事。我在班里开展"日行一善"活动。要求大家把日记本当作自己的"日行一善"荣誉册,每天记录自己在家庭、学校、社会做的一件文明事,一天一汇报,一周一总结,一月一评比,这样可以引导同学们在日常生活中规范行为习惯。通过道德实践活动,明白做人做事的道理,养成良好的行为习惯。
班会课上，我动情地对同学们说：“在生活里一切都无规定性地在进行着，一切都在无休止地进行着，人的生活真是无奇不有，有时因为一些小的行为影响可以影响一个人的生活。刘备在临终前教导儿子说过：‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’。一切的选择掌握在你个人手中。不止是我们人类，自然界也是有生命力的，只要坚持，无论一草一木，都会具有无穷的力量。让我们学习植物的生命力，让生活象无数小草生长出无数的绿地，长出美丽的花朵吧！让我们日行一善，为别人多考虑一点。让我们用100%的真心，100%的毅力，100%的爱心，100%的实践。做好这项活动吧！”
在我的鼓动下，同学们很兴奋，于是，我们制订了计划书：
1、在班中，以小组为单位进行日行一善的活动；
2、在学习生活中注意到需要帮助的人，并主动给与帮助；
3、每周1—2次大行动，几次小行动，长期坚持。
要求同学们做到不分时间、无人物指定、无规定地点，随时准备行善。
我们还制订了活动目标：日行一善，大小无限制，真实记录行善实情。通过每次行善活动，体会行善的乐趣。
为了培养同学们良好的阅读习惯，我要求同学们在日记中还要记下自己课外阅读的情况，新课标注重丰富学生的语言积累，对学生的课外阅读数量作了规定，要求四、五年级学生两年里完成课外阅读总量不少于150万字，而学生课外阅读能否落到实处往往缺少必要的监督。为了使学生的课外阅读能收到更好的成效，我决定要求学生把每天阅读的内容写一个梗概。
我还特别在日记上设计了“家长留言”这一栏目，要求学生写完故事梗概后给父母过目一下，请他们签上意见，署上名字。许多家长对这一工作非常支持，给予了很好的配合，他们查看得相当仔细，意见也签得十分认真，这对学生的课外阅读显然起到了良好的促进作用。对一些没有家长留言的日记，我就在上面写上“请父母参与到孩子的阅读中来”、“父母是孩子的第一任老师”之类的话，恳请家长积极参与到这一活动中来。以心换心，以诚换诚，我的努力没有白费，下次再收日记时，留言的家长明显多了，留言的份量也愈来愈重了，这让我感到很是欣慰。而有了家长的监督，学生自然也就更把课外阅读当作一回事情来对待了。
我希望到期末时，让学生把一学期所写的日记装订成册，以使它不致四处散落，并由此发挥它更大的效果。厚厚一册日记，一页页翻将过去，那将是对许多知识的很好梳理和再次重温，不少本已模糊的记忆便会在瞬间重又清晰起来。这时候学生肯定会欣喜莫名，而作为老师的我，也会为他们分享着其中的无穷乐趣。
新颖、灵活的日记，强调学生语言的积累和语感的培养，极有利于提高学生的语文综合素养。让学生积累了大量的宝贵的资料，巩固了对知识的记忆，养成了良好的阅读习惯。因此，我将在以后的教学过程中继续坚持这一做法，并在实践中使之不断完善，以使这一做法为提高学生的语文综合素养发挥更大的作用。