小学1年级 - 经验谈 阅读指导

　　从系统论角度谈习作评价
　　锦缠街小学  苏洪波
　　什么样的文章才是好文章，哪篇作文是好作品。对此，语文教师各有各的看法。在阅卷时，作文也被列为主观题，所谓主观题，即凭主观来判断好差的题。经常是为了公正，采用二到三名教师各打一个分，取平均分作为该习作的最后得分。
　　习作评价，确实是一件值得探讨的话题。
　　一篇习作，怎样才算优秀呢？
　　笔者认为，判断习作的优与劣，应以新课程标准和学生写作心理为依据。新课程把教学目标分为三个维度：知识与能力；过程与方法；情感态度价值观。写作心理学告诉我们：有感受、写出真情实感的文章容易获得好评。
　　所以，我认为，如果一篇文章显示出作者具有丰厚的知识积淀，非凡的语言运用能力，深厚的情感体验，正确的人生价值，那当然是好文章。具体来说：可从四个系统评价一篇文章的优劣。
　　（一）评作文内容生活系统。
　　所谓生活系统是指作文要反映学生的生活。著名教育家叶圣陶先生说过：“对于学生的作文，不要要求过高……但有一层最应注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而是依葫芦画瓢，临时剽窃来的，虽属胜义精言，也要不得。”学生的生活系统主要包括学生的日常生活、读书生活、以及思想生活。（当然这种分类不太标准）如图1：
　　日常生活
　　同学交往、家庭琐事、师生故事等。
　　读书生活
　　阅读心得、读书故事、书与生活等。
　　思想生活
　　想象天地、联想与创造等。
　　图1：学生作文内容生活系统
　　从知识与能力的维度上讲，好作文要考查学生对生活的反映能力。从过程与方法上讲，好作文要反映学生认识生活的过程，表现生活的方法。
　　（二）评感觉系统。
　　在学生的写作实践中，学生的写作感觉系统至关重要。虽然感觉是每个人与生俱来的本能，但写作感受能力却需要后天培养。好文章望能体现出作者非凡的感受能力。由于学生作文的素材大体不出人、事、景、物的范畴，学生的写作感觉系统也就包括对这四类素材的感受上。就拿人物描写感觉系统来说，它包括两部分内容，即：对人物外部形态的感觉和对人物内心世界的感觉训练。如图2：
　　人物描写感觉系统
　　外部形态
　　人物形象
　　外貌：五官、体形、肤色等。
　　表情：喜、怒、哀、思等。
　　穿着：衣服、装饰等。
　　人物语言
　　身份特点：职务、辈分、地区等。
　　性格特点：直、柔、奸、善等。
　　人物动作
　　风度：沉稳、急躁等。
　　习惯：利索、迟缓等。
　　内心世界
　　个性特点
　　内向型：不爱说笑、安静。
　　外向型：动作外显、表现欲强。
　　兴趣爱好
　　学习：作业、阅读、写作等。
　　工作：勤奋、钻研等。
　　生活：运动、娱乐等
　　情感态度
　　对自然：是否喜爱
　　对社会：是否友爱
　　对亲人：是否疼爱
　　图2：人物描写感觉系统
　　上图较系统的学生进行人物描写感觉系统的要点。当然，并不是各要点都面面俱到。只需看学生生作品中捕捉到了一两个要点，就可以断定作者的的感受能力是强的。学生一旦建立起系统的写作感觉系统，就为学生作文素材的处理能力和文笔的细腻奠定了基础。从过程与方法的角度来讲，好作品要反映作者对素材的感受过程，好作品的作者也必然有超人的素材感受能力。
　　（三）评思维系统。
　　学生的写作思维系统建立在写作感觉系统之上。感觉系统主要解决作文素材问题，而写作思维系统则解决学生作文素材的组织问题。学生的作文思维系统要点主要包括抽象能力、联想能力和想象能力方面的训练，如图3：
　　学生
　　作文
　　思维
　　系统
　　抽象能力
　　分析能力：认识有联系的事物间不同点的能力。
　　综合能力：建立未认识的事物之间联系的能力
　　比较能力：抓住不同事物异同点的能力。
　　概括能力：找出事物共同特征的能力。
　　联想能力
　　简单联想
　　接近联想：由某物想到与之接近的物。
　　类似联想：能想到类似事物的能力。
　　概括能力：找出事物共同特征的能力。
　　复杂联想
　　因果关系联想：如由雨想到干旱解除。
　　种属关系联想：如有树想到植物。
　　部分整体联想：如由花想到花粉。
　　效应关系联想：如有雪想到丰收。
　　想象能力
　　再造想象：根据语言描述在脑中产生新形象的能力
　　创造想象（包括幻想）：从无到有创造新形象的能力。
　　理想：对未来的憧憬和向往。
　　图3：学生作文思维系统
　　好作品能反映学生优秀的思维系统，学生的思维品质发展全面。作文时立意新颖有深度，善于多角度、多方位、多层次的观察事物，分析材料，选择素材，组织题材。而且能在语言表达上有自己鲜明的个性。
　　（四）评情感系统。
　　作文情感系统优异的学生在作文时，能通过对事物的感受，诱发他们真切的情感体验，从而能够在作文中抒真情、写真意。有经验的教师教学生作文时往往要创设好作文情境，使学生产生惊异感、向往感、自由感及爱、欲、急、恶、乐、哀等多种情绪体验，启发学生的悟性、灵性，做到境能育情、培情；如果学生建立起了自己的作文情感系统，学生的作文就会远离空话、套话。学生的作文情感系统是以情感体验内容（真、善、美）为基础和情感体验对象（自然、社会、自身）相交叉组成九个交结点的开放性的动态系统。如图4：
　　体验内容
　　体验对象
　　真
　　善
　　美
　　自然
　　公正，规律性
　　实用
　　天然
　　社会
　　系统，行为规则
　　人人能各尽义务
　　爱心
　　个人
　　言行一致，心口如一
　　有责任感
　　形象美，品格高尚
　　图4：学生作文情感系统
　　图4对九个交结点的描述只是概括的叙述，无法涵盖体验对象的真、善、美的全部。学生在情感体验实践中会有更深的、全面的、有个性的体验。在优秀习作中，这些体验会成为学生作文中的真情实感。学生作文的思想不是人为地拔高的，只有这些来自真实体验的思想才是感人的，才是能震撼人的灵魂的。
　　总之优秀的学生习作背后，必然有学生优秀的作文系统作支撑，具备优秀作文系统的学生经过适当的指导也必然会写出优秀的习作。