在语文教学中，
注重培养小学生的自主学习能力的尝试
重庆市奉节县辽宁小学 袁祚萱
小学语文课堂教学和课外读写训练，是培养小学生自主学习能力的重要途径。因此，小学语文教师必须以新课标教学理论，更新传统的教学观念，用21世纪的创新教学理论来武装头脑，改革课堂教学结构，把培养创新自主学习能力落到实处。笔者在日常语文教学活动中，进行了以下尝试：
一、改革语文课堂教学，培养学生自主学习能力
众所周知，小学语文教学的重点，是坚持对学生进行语言文字的读写训练。在课堂教学中，抓住训练重点，引导学生大胆质疑问难。因为质疑问难是学生自主学习能力训练发展的必要前提，是促进学生理解课文的重要手段。作为小学语文教师，就应该利用教材中的知识进行周密灵活的教学设计，在教学中，让学生在学习过程中提升自己的自主学习能力。
二、主动参与，培养学生自主学习能力
自主学习是培养学生主动参与的重要渠道。教师在教学活动中不要包办代替，一讲到底。要让学生从小养成自主学习的良好习惯。在课堂上，让学生主动读、主动说、主动写、主动评。课前，让学生自主预习课文，自主学习生字新词，中年级以上学生还可以归纳一下课文中各自然段段意。让学生利用教材，自主发现新知识，自主参与学校组织的竞赛活动，自主在生生、师生之间质疑问难，自主小结。教师采用多种有效辅助手段充分调动学生的自主学习积极性，让学生参与课堂学习活动的始终。
三、教师要更新教学观念，培养学生自主学习能力
新课程的核心理念是关注学生：一切为了每个学生，为了学生的一切，为了一切学生。因此，教师首先要适应二十一世纪教育观念的转变。在教学实践活动中，切切实实确立学生在学习实践活动中的主体地位，使学生成为教学活动的主人。但教师也要处理好自己的主导作用，教师只能是学生学习情境的引导者、组织者，学生自主学习活动的引路者、合作人。教师对学生要启而有发，让学生真正成为教学实践活动的最大受益人。
四、课内创设教学情境，培养学生的自主学习能力
在小学语文教学中，要结合儿童不同年龄，生理和心理特点。针对不同年龄阶段学生求知欲望的不同需要，进行培养学生自主学习的能力。在教学中，教师要创设教学情境，采用生动有趣、灵活多变的教学程序，调动学生积极的求知欲望，寓教于乐，培养学生自主学习的积极性。
五、组建学习小组，培养学生自主学习能力
在班级中，学生语文综合素质能力参差不齐，语文能力水平各不相同。可让学生在课堂内外，自由组合或教师指点组成学习小组，3——6人分为一个组，由一名中心发言人为组长，教师指导学生，由优、中、差学生组成课内学习小组。让学生互帮互学，相互取长补短，课外建立和谐互助学习小组。
六、指导课外阅读，培养学生自主学习能力
在现实教学生活中，当今小学生读了六年书，多数学生没有真正打下坚实的文字基础，还不具备相当的阅读能力与表达能力。究其原因，主要是他们阅读面不广，读书数量不多，缺乏指导，鉴于以上现状。《语文课程标准》对学生的读写能力提出了明确要求，对阅读的量也作了明确的规定，要求小学生在六年中不少于145万字。如此大的阅读量，如果仅仅只靠小学几本语文教科书，这真是显得微不足道。因此，要开阔学生阅读空间。 根据各自班级、学生年段实际可以让他们阅读一些同龄人发表的优秀习作。低年级学生可以读一些注音儿童读物。高年级学生利用寒、暑假可以读一些中外名著。每次读了书之后，可鼓励学生自主地写一写摘录笔记或读后感。以积累好词佳句，归纳书中主要内容及写作技巧，以综合性地提高学生阅读能力，培养学生自主学习能力，让学生养成写摘录笔记或读书心得的习惯后，教师可协同自主学习小组组长，不定时地抽查读书情况，对优者奖励，对差者指导鼓励。以此调动所有学生的自主学习的积极性。
小学生自主学习并不是代替一切学习活动，当然要以课堂教学活动为主，课外自主学习为辅。按照叶圣陶老先生早年提倡的“教是为了不教”的学习目标，让学生在语文学习中、课内学习阅读方法并打基础，课外求发展。在小学语文教学实践活动中，培养学生自主学习能力，为学生终生坚持自主学习打下良好的基础。
《2009年7月获县第2届基础教育教改成果奖、2008年获中国教育学会小学语文教学研究会一等奖）