初中2年级 - 杂文 阅读指导

　　在一个很闷热的夏天，我遇见了韩寒，为此我不得不重新调整我的世界观。
　　——题记
　　
　　靠窗的位置并不很好，向外望去只是学校里又一栋建筑物，在那里，初三学子正在奋力拼搏，势要拿下中考这一傲娇的怪物。我只能通过两栋建筑之间的间隙仰望天空。我说过我很喜欢云也很喜欢天，看天会使我们感到自己很渺小。那天，被建筑切割成细长一块，其实它本是大而无边，只不过是在我这只“井底之蛙”看来罢了。那云，悠悠荡荡，我曾担忧却荒谬地想它们会不会掉下来，如果掉下来，会不会和棉花糖一样柔软轻盈，却大得可怖，但风一来，落下的云就便不情愿地跟着走了。这种想法也只能在思绪不着边际时蹦出来，其余时候大脑则敬业地处理课堂所学的知识和习题。
　　此时的云呢，变成柳絮般得娇弱，淡得让人疑心它的存在。今天有点怪，语文课，我却想到了韩寒。
　　韩寒是一直对教育体制有意见的人，说到语文，他的看法则是“只需要学到初中，学会最基本的知识和遣词造句就可以了。”
　　他的话语，搅乱了我那颗蠢蠢欲动的心，像天上那少得可怜的云。
　　那时候，语文失利，数学反倒高高在上，英语也保持稳定——现在相反，我的成绩总是不稳定，所幸无论怎样折腾，尚能保持在前百名。那时我想，怕是那些作家也没有想到自己的文章可以被如此截肢断臂，被拿来肢解，分析，考试，不再作为一篇洋溢着文学思想之美的文章看待。
　　望着黑板上龙飞凤舞、得意洋洋的中心思想和社会背景，我第一次倍感无力。但终是提笔，混入一大群奋笔疾书的同学之流中。
　　讲台上按教学大纲讲课的老师，讲台下窃窃私语或大声接嘴的学生，如楚河汉界，分明地划出一条无形的界限。我第一次像不属于他们中的任何一方，冷冷旁观的看客。
　　下课，收拾课本，抽出书。《通稿二零零三》是韩寒对中国教育的质疑。犀利，直接。就像他开赛车时的那种快感。
　　韩寒是一个怎样的人呢？辍学、少年得志、《三重门》、畅销作家、赛车手，这一连串的词语构成了这一个名字。
　　我记得有人写过这样一篇文章，大致意思是不要抱着“皇帝轮流做，明天到我家”的心态，其实韩寒也是付出了很多，不要妄想一日成龙或成凤。
　　我从来没有奢求过自己像韩寒一样，自知之明是有的。我只是在想那些批判韩寒给青少年带来负面影响的人为什么没有想过有那么多退学辍学混社会的人，但他们都遵循了古例走上了一条不归路，即便后悔也再也无法回返，因为一旦触及便无法自拔，不是你认识到错误想抽身就可如愿的。
　　韩寒是特例，有可能是他既定的天赋，也有可能是后天的努力和聪慧，或纯粹因为他的人品。
　　不要妄想自己也是这种天才，这不是游戏，有装备有攻略有经验加成，这不是热血动漫，有主角光环屌丝逆袭。这是生活，给你的往往是预料不及的成败。
　　我之所以给韩寒贴上“叛逆”的标签，是因为我觉得他所走的路是不允许多数人同行的。在这里所谓的叛逆只不过是一种常人羡艳却求之不得的通往成功的路径，他违背了先祖所说的“一分耕耘，一分收获”的教诲，违反了老师苦口婆心的“只有努力学习才有出息”的话语。他成了一个学生眼里励志的榜样，老师眼里无法理解的个例。
　　幸而我没有极端思想，对于韩寒的针锋相对没有拍案叫好，大呼痛快，对于教育体制我没有一味相信，供奉如神。我看到的是一个不走寻常路的成功者就自身以往的经历而做出的一种必不可少的评判，我也看到一个广泛应用的政策下的漏洞和缺陷。
　　我以前一直浸淫在应试教育里，被强硬地灌输了一种唯一方向。学习于我而言私底下的话语和高高在上的书面语截然相反，校方坚定甚至是冷漠地说出那些套话，我的心里却隐隐约约觉得不应该这么肯定，然后我就认识了韩寒，他用他的事例来告诉中国没有绝对性。
　　这何尝不是一种对权威的挑战。这又何尝不是一种更新换代的铺垫。
　　从来没有所谓的完美，有的只是了解了越来越多真相的人类不断地完 善改进关于人类社会乃至自然社会的游戏规则。
　　我想我最喜欢人类的一点就是有那么一部分人肯钻研，不停止地确认自己观点，再否定自己的论证。好比一只微生物那么迫不及待地想攀着地球这个兔子的毛张望一下我们所存在的浩瀚的宇宙。
　　上帝说，我赐予你们生命、神智、运动能力、繁殖能力，我还给予你们思想，给予你们以反思的权利。就等于我让你们立足于生物链，你们有权利支配和运用一些低等的生物来利于自我发展。思想就是统治。
　　我们和其他生物的区别在于我们的脑容量大于其，这却使我们轻而易举地获得了一种至高无上的权利。人类没有食肉动物的捕食能力，没有一些低等生物发达的繁殖能力，没有动物强大的生命力。当人类手无寸铁之时，面对一匹饥饿得眼里泛着绿光的柴狼，我信他必定会惊慌失措，绝望横生。但他仍然有可能逃出生天，他依靠的是什么，力量、速度？不，他靠的是一种与生俱来的思考，这让他即使在投入绝境时也不能判比赛结束。他可以利用身边可利用的物体，他可以利用狼狡猾却简单的心理，他有种种方法可以死里逃生，因为他是人类。
　　思想，这个词亮起了美丽的光，寸步不离地和人类在历史、现在、未来的道路上前行。
　　所以韩寒轻轻地绕到了思想的花园前，轻轻地敲了敲门，伴随着略微沉重的叩门声，我听见了从隋唐便传下来的科举制度演变到今天的应试教育的门“吱呀”一声打开了一条缝。
　　当事物与事物都在进行着有意义的辩论时，当文明与文明发生碰撞时，当理论与理论产生矛盾时。我看到的是一个迸发出以美为光的星球。
　　有思想的人类不会全部臣服于一个观念，在必定有正反两面的观点里(注：此处“正反”的意思不是好坏，而指两个对立的观点)，也必定有分成两个阵营的人。
　　爱则爱之人在发展进程上不留余力、不计情面的争论，幸而有之“上帝”馈赠于我们思想。
　　我很庆幸如今教育多方面的涉及让我们强记硬背下思想的文采，我也很庆幸有那么一群重视教育的人斥责教育的死板和“迂腐”。
　　正如熠熠生辉的灿烂文明正被一点点擦亮。
　　
后记：
　　因个人接触面较狭隘，许多观点尚不成熟，然文笔幼稚，思维封闭。欢迎各种喷各种吐槽。：)