很感谢同学们以及家长们的对《闽南·同学少年》厚爱，我们将汇集各方意见与建议，进一步完善专辑管理与习作评析工作。
——《闽南·同学少年》\朱雨欣
一星期前，《闽南·同学少年》专辑的“掌门人”HSN2401老师连续给我传来纸条，就专辑放开注册及放开注册后如何管理的问题让我谈谈自己的看法，并邀我重回专辑。虽然我由于非常特殊的原因要暂缓一段时间才能回专辑，但这丝毫不影响我对专辑各位老师的敬重和对专辑的热爱。因此，我将自己的看法毫无保留地向“掌门人”作了汇报。这些看法已公开在专辑会员“A婷婷的作文本”“对《闽南·同学少年》放开注册的思考”一文。
该文发表后，部分会员参入了讨论。有赞成放开注册的，也有反对放开注册的，各有各的理由。这是好事，说明会员在关注这个议题了。本想多听听其他会员的意见后，再重申自己的观点的。但要外出旅行，故提前在此说一说吧。
一、专辑放开注册与老师的悉心评析的问题
小荷作文网犹如一个碧波荡漾、荷花盛开的湖泊，各类“专辑”、“文学社”、“园地”、“作文吧”等有一百七十五家之多。各有特色。而《闽南·同学少年》专辑的特色尤其突出，是“小荷”里一朵鲜艳的奇葩，一道靓丽的风景。“她”是众多专辑中唯一有一位大学教授和几位小学高级教师对会员发表的心作给予悉心评析的专辑。通过老师的具体分析，同学们明白了习作的优点所在和需改进之处，获得了实质上的帮助。受到了会员的热烈欢迎和广泛的关注。《闽南·同学少年》专辑也因此而四季常青，鲜花盛开。这是专辑的一大亮点。
不可否认，正是专辑的这一亮点吸引了许多同学。他们申请加入专辑主要是想自己的习作能得到老师的具体评析，获得实质上的帮助，提高写作水平。但如果放开注册，会员众多，专辑老师如何一如既往地保证每位会员的习作能得到悉心评议？答案是显而易见的：不现实、也不可能！
也许有会员说，增加几位老师吧。不错，是可以增加老师。但再怎么增加老师，与众多会员相比，也是屈指可数的，师生的比例是严重失调的。即或老师们有三头六臂、日以继夜地评析会员的习作也是忙不过来的。据专辑的“掌们人”透露，我的“童年二事”一文，老师改了两个半小时，可见老师的辛苦程度。更何况老师们还有自己的本职工作，有自己的家务事。
放开注册后，专辑的打算是：将作文分成“优秀”、“良好”、“需要努力”……等几个具有代表性的档次做评点。此法不妥：
其一、“有选择性的评点……。选谁的习作？不选谁的习作？选上的自然高兴，没选上的当然扫兴。如何公平把握？
其二，分成“优秀”、“良好”、“需要努力”……等几个具有代表性的档次做评点。这似乎是人为的将同学的习作分为三、六、九等。我是否可以这样理解：“优秀”就等于说：“哈，你还不错。”“良好”就是对你说：“嗯，你还过得去。”而“需要努力”呢：“哼，你还差着呢。”同学们想一想，这种分类有利吗？实际上，“优秀”是广大同学的一种向望，大家都是“需要努力”的。有那位敢言自己不“需要努力”？再说，如果拿高年级的同学与低年级的同学相比较，可能出现的情况是：高年级同学的习作永远“优秀”，低年级同学的习作永远“需要努力”。这合适吗？当然，在操作上可能是按相同的年级来分类的，但也存在这个问题。更为重要的是，老师辛勤付出的极终目的是培育同学的写作兴趣与爱好、提高写作水平与质量。而不是让“优秀”的沾沾自喜、不“需要努力”。“需要努力”的灰心丧气、对作文敬而远之。这种分类的作法确实是不利于提高同学的写作兴趣和培育写作的爱好。特别是对刚开始写习作的低年级同学来说，尤其要多给予激励、表扬，多给予“优秀”的掌声，尽管他们的习作还不“优秀”、还“需要努力”。
二、有原则、有方向性的放开
“小荷”是一个小“社会”。大“社会”里的不良现象也会在“小荷”有所反映。诸如抄袭、恶搞、写文章骂人等等。经过ROOT老师和各位特聘的努力，这种现象少多了。这就是说，“小荷”也是有原则要求的，是用规则来治理的。
任何一个专辑、社团都会有自己的组织原则，用以维护正常的运作。有规则、纪律，用以规范和约束力会员的言行。对会员的资格也都有一定的要求，而不是无原则、无条件的对外开放。前几天去影视城观赏大片《孔子》，看到剧院的座位也是有限的，如果无原则、不限量地开放，大家蜂拥而入，其结果是谁都欣赏不到艺术，这是常识。同理，专辑不放开注册，而是有原则地限量注册，那就保持了一个纯静的平台、良好的氛围，可以更好地让同学们获得实质性的帮助与提高，同学们是应当能够理解的。
专辑要发展也确实需要放开，但不是盲目的开放，是否可以选择一个方向适度地放开注册？前年读了贾平凹先生的散文“通渭人家”，很受感动。在甘肃边远地区，人们崇尚文化成为风俗、成为信仰。来“小荷”后，又认识了一位维吾尔族姐姐，她小学以学维语为主，到了初中以学汉语为主，还要学英语，深感汉语和英语学习的艰难。我想，边远地区、少数民族地区的办学条件、师资力量、信息化程度与发达地区是有很大区别的。就我们班来说，讲台上有大平板投影机，课桌里有笔记本电脑。而边远地区就没这个条件，那儿的同学更需要专辑老师的具体指导。同学们想一想，是不是应当呼吁和支持《闽南·同学少年》专辑搞一个“小希望”工程，向边远地区的同学放开注册，让老师多多指导帮助他们呢？这样做不仅专辑又增添了活力与特色，也以实际行动在感召同学们的爱心。
三、限量注册与同学相互学习的关系
一位会员姐姐认为：“放开注册，无疑是让更多的荷友获得知识，取得更大的成功，对每个荷友都是有益的。”
这位姐姐说的确实有道理。如果《闽南·同学少年》专辑放开注册后有足够的师资力量保证每位会员的习作都得到指导老师的悉心评点，那是天大的好事。完全支持！可问题就在于专辑放开注册后，仅有的几位老师根本就忙不过来，要保证每篇习作获得评析指导是不现实的，是无法做到的。
我以为，不放开注册并不影响同学们相互学习。确实，与同学的习作获得老师的具体指导相比是有区别。但应该说两者之间没有根本的矛盾。想学习的同学可以多去专辑走走、多看看、多评点，从中获得教益。而不想学习的，你就是八头牛拉他去也是没用的。
一场艺术表演或是一场足球赛，能上台的演员或是能上场的球员总是有限的，而观众席上的人总是大多数。观众可以通过欣赏表演和观战球赛来体味、来学习。还可通过评议演员的演技与球员的球艺来提升自己。如果观众一窝蜂的都上台去表演或是都上场去踢球，那就乱得无法收拾了。
HSN2401老师，如果你打算放开，那就别想着去收起来。一旦放开，肯定失去专辑的亮点，失去吸引力！失去生命力！专辑从此玩完。“小荷”本来就缺少有老师评议的专辑，请保留“小荷”里唯一有指导老师评析会员每篇习作的专辑！