总评：没交作业却“仗着自己是语文组长兼语文课代表”便想“瞒天过海”，然而“自欺欺人”般的“英雄事迹”终被发现，这样的错以及导致的结果，也许同学们都深有同感！本文紧扣“错”这个题眼截取学习生活中的一段变奏曲，将事情的整个发展过程描述得清清楚楚，有起因、有过渡、有高潮、有平稳，情节一波三折，尤其是对心理刻画真实可感，使情景再现于读者眼前，结尾点题也是一种意义的提升，心灵的独白留给人们思索的空间。
点评人：朱雨欣（小学高级教师）
“你知道我帮你批改了多少课的课内积累吗？”语文老师怒气冲冲，脸气得发红，眼睛瞪得比青蛙还大，右手操起我的积累本，向我甩过来。我则呆呆地站在原地，羞得无地自容。下面，我来为你讲述事情的经过吧！ (采用倒叙手法，容易增强读者对事情的关注。老师的神态描写逼真、生动。)
有一天下午，老师布置（了一项作业，要）我们把文章中的好词、佳句以及故事梗概和心灵感悟写到积累本上。（“有一天下午”这样交代时间符合本文要写的“那一次”。）
晚饭后，我抹了抹嘴巴，开始做作业了。 （轻松过渡，看似的轻松为下文的紧张心情形成了对比。）
我先把所有作业意义（一一）列在了纸上，我选择了先做课内积累。打开书包，先把语文书抽出来，再到书包里去找积累本。可是，我把书包翻了个底朝天，连它的影子都没见着。我想了想，一个答案浮出水面：忘带了。为了不让爸爸妈妈发觉，便装成若无其事的模样，从书包里取出其他作业，坐（做）了起来。 （交代起因，情节发展进一步深入，为最后的高潮做了较好的铺垫。）
第二天早晨，我怀着忐忑不安的心情来到了教室，朝抽屉里一瞧，我的积累本正躺在里面呢。 （第一次没做作业难免不安，但接下来会是怎样呢？作者承接上段，推进情节发展，我们继续往下阅读。）
（到了）收作业时，我仗着自己是语文组长兼语文课代表，便没交作业，打算晚上补。作业交上去了，我本以为老师会发现我没交，没想到的是，老师却没发现。我觉得自己（！总算是）侥幸逃过了一劫。 （情节上张弛有度，此处作者悬着的心是放了下来，于是便有了下一次，但在这次的侥幸后又将是如何的呢？作者继续引领我们往下阅读。）
晚上，一回家，我就开始补作业，并且在饭前赶完了。饭后，我拿出其他作业（本），做了起来。其他作业解决了，我做起了今天的课内积累。可是，才刚写到一半，我就放下笔，收拾东西，准备休息了。这时，我的耳旁，响起了两种声音，一个声音说：“小妍，别放弃，继续做。”另一个声音说：“别管他，别做了。”最后还是另一个声音占了上风。 （第一次“逃脱”的侥幸心理开始作祟了。本段通过心理描写很好地表现了自己矛盾的心情，为下文埋下伏笔。）
就这样，一次又一次，我的胆子越来越大，渐渐觉得心安理得了。 （于是，一次次都是在）当作业全补完时，我才把本子交上去。（但好景不长，）随即，我的“英雄事迹”（最终还是）被老师发现了。回家，又被骂了一顿。 （承接上段，情节进入高潮。）
被骂后，我认真的（地）想了想，我这是瞒天过海、自欺欺人。我这样做没有误了谁，之（而是）害了我自己。我错就错在以为自己做的事，别人不知道，聪明反被聪明误呀！ （心灵的独白，简要剖析错的根源。）
那一次，我错了！ （结尾再次点题，表明从此次错误中吸取的教训。）