初中2年级 - 经验谈 阅读指导

　　伴随着小石潭悦耳清脆的潭水声，我们又展开了精彩的争辩……。
　　“首先，我认为之所以有小石潭清脆、如鸣佩环的水声主要是因为小石潭非常的寂静，可由后文的寂寥无人，悄怆幽邃看出”语文课代表有条有理地发表了自己的看法。
　　“静”？无数个问号在教室里炸开，等待语文课代表的是一番否定的议论，“那么在静谧的深夜，为什么很多的河流不发出清脆的水声？”
　　还没等语文课代表灰溜溜地坐在座位上，小A就迫不及待地站起来：“我认为水声清脆的原因一定是隔着一片成林的竹子，水声有了竹林的配合，才产生那样动听的音乐。”
　　“那就一定要成林的竹子吗？”小C立即否定了她的观点，“我觉得主要是由于水清，如果水非常的浑浊，有许多的杂质，我想一定不会发出如鸣佩环的水声吧！”
小C的话似乎不无道理，教室霎时静了下来，同学们一个个都绞尽脑汁，竭尽全力想反驳小C的观点。寂静的教室里只剩下了翻书的声音和各小组细细的讨论声。
　　“叮零零”，下课铃冒冒失失地闯入，打破了教室里的宁静。“好了，同学们：我想，通过你们的努力思考一定会想出正确的答案，下堂课再说！”
　　老师刚走，教室里轰得一下炸开了。各个小组都互相地交流讨论结果，一个个争得面红耳赤，各个派别旗帜鲜明。
　　“对，是它，因为奇怪的石头，清澈的水与它碰撞才会产生清脆的水声。”经过激烈的讨论，大家似乎有了一个肯定的答案。可是，对吗？对与错，看来只有等到下一节语文课来揭晓了。不，一定对！毕竟这是我们共同想出来的，大家都在静静地思考，仿佛不愿打破经过激烈的争辩换来研究成果的宁静，我们静静地享受着……
　　原来，学习不仅仅是牢记老师所讲授的知识，更多的要经过自身积极的思考。在这一堂语文课中，我们的智慧互相碰撞，共同成长。
　　【点评】没有亲临其境是不会产生如此生动的“课堂实录”。活动单导学模式引入我们语文教学后，课堂上更多了孩子们积极的思考与思维的碰撞。文中详写孩子们的课堂活动，但又不是单一地呈现，注意点面结合以及环境气氛的渲染，先声夺人、卒章点睛的运用也使得本文脱颖而出。（吴美荣）