小学6年级 - 记叙文 - 叙事 阅读指导

教学目标：
　　1．运用“演、说、写“的教学方式了解事情的前因后果，进一步理解三个故事间的联系。
　　2．走进课文，通过体验人物言行，了解人物的性格特点。
　　3．有感情地朗读课文。
教学重点：
　分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
教学过程：
　一、演“完璧归赵”
　　师：同学们，上节课我们一起认真学习了“完璧归赵”这个小故事，有些同学还利用课余时间，把“完璧归赵”排练成了一个课本剧，你们想看吗？
生：想！(齐声)
师：让我们在欣赏的过程中在一次体会蔺相如的机智勇敢吧！好，有请各位小演员－－－
（小演员各施才智，表演得栩栩如生）
　　
　　师：同学们，他们表演的棒吗？
生：棒极了！（不约而同鼓起掌来）
师：同学们，你们想知道这节课蔺相如又会给大家留下什么印象，又会出现哪些人物吗？(生：想！)让我们一起走进“渑池之会”吧！
　　二、说“渑池之会”
师：请你们用自己喜欢的方式读“渑池之会”部分，边读边思考：
课文呈现给我们的又是一个什么样的蔺相如呢？　(学生打开课文和自学笔记。教师巡视。)
师：现在我们紧扣人们的言行特点分析讨论
　
　生：书上说“赵王和大臣们商议，去，怕有危险；不去，表示胆怯，一时决定不下。”
　　这种情况，跟“完璧归赵”的故事一样，说明赵王的群臣无策，拿不定主意。
　　〔学生善于前后联系想〕
　　生：我有个疑问：秦王骗取和氏璧已经失败了，为什么刚过了几年，又要约赵王渑池相会？
　　生：(争相举手)道理很清楚，秦王就是不甘心骗取和氏璧的失败，想要报复。
　　生：他想要抓赵王也说不定。
　　师：秦王想要报复，这是故事发生的起因，但课文没有明写出来。大臣商议决定不下，后来又怎样呢？继续讨论。
　　〔教师及时点拨，既点出故事起因，又扭到原来的议题。〕
　　生：后来“蔺相如认为不能……示弱，还是去的好。”“认为”、“还是”这两个词显得蔺相如很果断地提出自己的见解。
生：课文说“蔺相如随行”，可以知道这次蔺相如同样要冒着危险去的。他真是智勇双全。
　　师：你认为蔺相如的“智”是指什么？(生：群臣无策，而蔺相如果断决定，比群臣有谋。)
　　〔寻根究底，不走过场〕
　　同学讨论得好，我们刚才就是运用抓人物言行特点的方法来体会人物品质的。
　　生：秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这是要侮辱赵王的。课文又说“秦王叫人记录下来”、“记录下来”什么意思？
　　师：“记录下来”就是作为一种历史资料记载，这件事就流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也是侮辱赵国的，有损国家尊严和民族的自尊心，是不能容忍的。在这种情况下，蔺相如怎样反击？
　　〔学生不懂就主动提问，教师解释，有机渗透爱国教育。〕
　　生“我从蔺相如的神态、言行体会。蔺相如“生气极了”说明他爱赵国的心强烈。秦王拒绝为赵王击缶，蔺相如再要求，直至“您不答应，我就跟您拼了！”迫使秦王只好为赵王击缶，并叫人记下来。蔺相如这一招比秦王更厉害，显示他勇敢，不怕强暴。
　　师：蔺相如不怕强暴，这股勇气从哪里来？(略)
　　〔这一点拨，为要透过外表深究思想基础。〕
　　生：蔺相如为什么还对秦王多次称“您”？(略)
　　生：这里用了两个“只好”很有意思，一个“只好”为赵王击缶，一个“只好”放赵王回去。都说明在蔺相如反击下，秦王完全失败了。
　　〔学生一字未忽，词词悟神。〕
　　生：不然，秦王失败，也有廉颇的功劳。
　　〔学生认真听同学发言，及时提出纠正。〕
　　师：怎么知道廉颇有功劳？(引导学生看课文。)
　　生：故事说秦王“知道廉颇在边境上已经作好准备，不敢怎么样，只好……”可以说明。我读到这里才想到前面写“大将军廉颇带着军队送到边界上，作好了抵御秦兵的准备。”
　　这一句不是无关紧要的，是作者有意先伏笔的。　
师：（小结）讨论得很好，没有廉大将军的鼎力相助，或许秦王就会致人于死地。可见，只有廉颇与蔺相如的团结一致，才能保证赵国的安全。但是，他们能这样一直和睦下去吗？下面，我们一起来学习第三个故事“负荆请罪”
三、写“负荆请罪”
师：蔺相如和廉颇和好、合作，使秦王在渑池之会失败了。为何又闹矛盾呢？原因是什么？（学生自学揣摩）
生：廉颇不服气，想报复，是因为蔺相如在渑池之会立了功。这是故事的起因。
　　师：邓浩文同学找到故事的起因，有道理吗？
　　生：(静默一会儿)这个说法不很完整，应该说蔺相如在渑池之会立了功，赵王封他做上卿，职位比廉颇高，引起廉颇的不服。
　　师：大家认真想一想，廉颇不服气的真正原因是什么？(引导看课文)
　　生：真正的原因是蔺相如封为上卿，职位比廉颇高。
　　生：我赞同这个见解。如果说是因为蔺相如立了功引起的，前次蔺相如“完璧归赵”立功时，他怎么没有不服？
　　　　〔教师一丝不苟，引导潜心会文，求得理解。〕
　　师：你们认真读书分析，就不难理解。廉颇要给他个下不去，主要原因是蔺相如职位比他高。我们继续从他们的言行体会人物内心境界。
　　生：廉颇的话传到蔺相如的耳朵里，蔺相如对廉颇又是“避开”，又是……“把车往回赶”，连他手下的人都看不下去。联系蔺相如的话可以知道，他不是怕廉颇，为的是不削弱赵国的力量，维护赵国的利益。
　　生：这是因为蔺相如顾全大局，所以宁可忍让。
　　师：是啊！如果不以国家利益为重，沉不住气，就容易闹不和。因此，小利益服从大利益。这种品质是高尚的，值得学习的。
　　〔教师有机渗透思想教育〕
　　廉颇有错，后来他怎么样？
　　生：蔺相如的话传给了廉颇，廉颇能“静下心想了想”还认为自己“真不应该”。可以体会廉颇还能虚心考虑别人的话的。
　　生：廉颇“脱下战袍，背上荆条，新自到蔺相如门上请罪。”也说明他诚心认错的。
师：蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请同学们想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。
（学生兴趣盎然，动笔写出了不少生动的“对话，在有声有色的交流中知道了他们由“不和”到“和”的原因）
如：
　蔺相如：（上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！
　廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。
　　蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？
　　廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感激不尽。您劳苦功高，要是没有您，我国稀世珍宝——和氏璧一定会被秦王骗去；要是没有您，“渑池之会”赵王定会受到侮辱，请您再受我一拜！
　　蔺相如：将军说的是哪里话，“渑池之会”要不是您的兵力，不但秦王不会为赵王击击，恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。
　　廉颇：蔺兄真是令人敬佩，往后我听您的，我们一起做好赵玉的左膀右臂，为赵国强盛做出贡献。
……
四、总结延伸
　　师：通过学习，你们知道廉颇和蔺相如有什么共同点吗？你们更喜欢谁呢？为什么？（学生自主谈体会和收获，进一步达到文道的统一。）