小学1年级 - 杂文 阅读指导

　　指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一，也是语文教师义不容辞的责任。若想使作文教学达到此目的，不断提高学生的写作水平，教师在写作指导中应把好“六关”。
　　一、把好写作兴趣培养关
　　兴趣是最好的老师，兴趣是做一切事情的原动力。学生只有对写作具有浓厚的兴趣，才会产生写作冲动，勤于练笔，提高写作能力。因此，培养学生的写作兴趣是第一要紧的事。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
　　首先，在学生学写作之初不要过分强调写作的规则与要求。每一次写作练习都不要附加任何限制条件；其次，精心引导，为学生的写作营造一个轻松的氛围。让学生写真实的人、身边的事、周围的景物，写自己的生活阅历和亲身体验，抒发真实的感情，激发写作的欲望；再次，心理学家建议，可以通过一些活动帮助学生树立正确的写作目标，以此激发学生的写作兴趣。譬如，可以通过展示学生的优秀作文、出版学生的优秀作品、推荐学生的作品发表等方式，使学生明确写作不仅是个人的行为，同时也可以与他人进行交流、分享写作的快乐，从而激发学生写作的兴趣。
　　二、把好材料积累关
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生没有一定的语言积累和素材积累是写不出好文章的，教师应该在平时的教学中把好学生写作材料积累关。
　　一方面做好指导学生阅读的工作。首先，指导学生背诵教材中的经典篇目。教材所选编的文章文质兼美，多数出自名家之手，是学生积累语言材料的有效载体。教师要有目的地引导学生把课文学透，内化于心；其次，指导学生广泛阅读优秀课外读物。教师应该引导学生把语文学习延伸到课外，并积极做好优秀课外书目推荐、阅读方法训练、阅读跟踪指导等工作，引导学生广泛阅读课外读物，从优秀的课外读物中汲取营养，吸取精华，增强自己的语言底蕴；再者，指导学生勤做读书笔记。逐步培养学生在学习、读书的过程中养成做读书笔记的习惯，坚持写读后感，把自己的心得体会写下来，既能强化对文章内容的理解，又能加深对精彩部分的记忆，锻炼写作能力，一举多得。
　　另一方面做好指导学生搜集写作素材的工作。首先，教给学生观察方法。从观察对象到观察角度的选择，从观察重点到观察顺序的确定，从观察结果到对观察结果的重新梳理等诸多方面，教师都要做详细、耐心的指导，以便学生掌握观察方法，获取更多的写作素材；其次，通过系列的写作训练，引导学生搜集写作素材。生活中处处皆素材，教师在平时的教学过程中应该有目的地引导学生留心周围的事物，指导学生记观察日记，积累写作素材。
　　三、把好打开写作思路关
　　在写作之前，教师要指导学生做好构思的工作，帮助每一位学生加深对所写对象的认识，明确作文构思的基本步骤，引导学生理清思路、克服思维定势，教会学生多角度、多侧面、多层次的立体思维方式。
　　首先，引导学生正确审题。教给学生审题方法，让学生多读几遍写作要求，抓住关键词语去弄清写作要求、写作重点等问题，然后启发学生联系生活实际，结合个人体验打开写作思路，组织写作素材；其次，帮助学生理清思路。即对写什么内容、如何一步一步写下去都要想清楚。
　　四、把好口语表达关
　　先说后写，说写结合，能够使学生打开写作思路，理清文章脉络，是提高学生综合表达能力的有效途径。因此，教师把好学生口语表达关，训练学生口语表达能力十分必要。
　　一方面要在口语交际课上把好口语表达关。通过指导学生进行口语交际，训练学生语言表达能力、逻辑思维能力和布局谋篇能力，同时，帮助学生打开思路，梳理知识内存，积累写作素材；另一方面，在作文指导课上把好学生说写结合关。写作前，让一些学生口述自己的文章。在学生口述的同时，其他学生结合写作要求和自己的写作打算认真倾听，边听边找出口述同学文章的优点和不足，取长补短。每一位学生口述后，教师从本次写作训练的重点及主题确定、材料选择和组织、语句表达、布局谋篇、详略处理等方面给予必要的指导，提出修改意见。然后，让学生重新梳理自己的写作思路，润色自己的文章。通过这样的活动，学生落笔成文便不在话下了。
　　五、把好课文到作文的迁移关
　　一般来说，作文能力包括基本能力和专门能力。基本能力指观察力、思考力、联想力和想象力；专门能力指审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、运用书面语言能力、修改能力和作文速度。这些能力的形成，不能采用直接呈现和灌输的形式，特别是写作的专门能力，即便是教师条分缕析地教给学生，学生也未必能够写出好的作文。作文专门能力的培养，应该通过学生对课文的学习，使学生在领会课文这些方面的特点之后，达到由感性认识到理性认识的逐步提升，并潜移默化地完成由课文到作文的迁移。
　　因此，教师在授课时，要不断引导学生领会课文在内容、情感、表达等方面的特点，从课文中学习抓住细节突出特点，运用各种修辞手法表达，观察景物要细致准确等一系列写作技巧，并将这些方法、技巧运用到自己的文章中。对于写作的基本能力来说，诸如观察力、思考力、联想力和想象力的培养，则需要教师结合课文和日常生活随时指点学生选择观察角度、学习观察方法。当然，在一堂作文指导课上，教师既可以把一篇例文作为重点指导的对象，指导学生学习其好的写作方法，也可以通过对多篇例文的罗列、分析，让学生发现这些例文的共性，从中学习好的写作方法。
　　六、把好文章修改关
　　文章不厌百回改。一篇好文章是经过反复修改、仔细斟酌而写成的。学生在接受了教师的写前指导后，经过思考，完成的文章仅仅是一篇初稿，还不能算是一篇真正的文章。如果教师未能指出修改的方向、方法，未能教会学生自评自改的本领，那么，学生写作的积极性便不会持久，写作能力也不会快速提高。鉴于此，教师要把好文章修改关。
　　首先，及时做好讲评工作。上好评讲课，教会学生懂得怎样评价和修改作文，是培养学生自改能力的有效方法之一。作文评讲要在肯定学生成绩的基础上，抓住共性的问题，引导、鼓励学生积极参与。评讲时要有针对性，要评到点子上，让学生通过争辩、讨论留下深刻印象，以达到举一反三的目的；再者，逐步培养学生修改文章的能力：一要培养学生对字、词反复推敲的能力；二要培养学生对句子反复锤炼的能力；三要培养学生对文章中心再提炼的能力。
　　总之，教师只有全面地做好指导学生写作的工作，培养其写作兴趣，授予其方法技巧，并加以强化训练，学生才能写出异彩纷呈的华美篇章。