小学6年级 - 说明文 阅读指导

让思维的火花永远绽开
-—读《浑身都有优点的小女生之思维活跃》有感
上饶市婺源县浙源小学五（1）班　　查婷婷
在近期的《小学生之友》上，我读到了这样一篇文章。公开课上，同学蒋小雨因对课文理解独特，与老师意见相左而受到老师严厉的批评与指责。
读完全文后，我思绪万千。对于一个从小生活在和平安宁时代的孩子来说，她提出“张指导员不值得用生命换取教科书”的观点也并非完全错误。她也许理解不了那个炮火连天的环境的残酷，教科书对于渴望学习的孩子们而言是多么的珍贵与不易。但作为老师，首先不该立即否定小雨的独特想法及为自已公开课的失败而大动肝火，应当给予其提示。可以耐心地教小雨将此事置于那个“锋火连三月”的特定环境中思考，一步步带领她走出误区，并肯定其活跃的思维，然而，李老师没有，若不是校长最后耐人寻味的一番话，恐怕小雨思维的火花就此熄灭。
是啊！不知何时，老师也能给学生一个空间，老师你对着课本宣科，而我们学生也早就习惯了用统一的思维，老套的见解去完成习题，你在孜孜不倦地教着千人一面的中心哪、重点啊，而学生变成了呆头鹅，只知道傻傻地跟着写，跟着读。偶尔有人提出异议，也被冠上捣蛋鬼……。
　　我也曾经遇到过这样的经历，记得上《猎人海力布》一课时，老师称此文主要是歌颂海力布的善良勇敢，乐于助人而不求回报，舍己救人；而我的意见却与之背道而驰，此文主要批判了村民们的愚昧无知，猜忌多疑，正是因此才会害死了英雄海力布。一下课，我就被老师请去办公室“喝茶”，在场的几位语文老师得知事情的原委后对“群起而攻之”。结果可想而知，我只有缴械投降了。此后，我再也不敢在课上表达自已的思维了，只有按照老师的观点照搬不误了。
老师！我真心的希望您们要保护我们的思维，充分地调动我们的想象力，不要让思维的火花就此熄灭。
（指导教师：查细平）