初中1年级 - 杂文 阅读指导

　　在公元18世纪中，华盛顿领导了美国的“独立战争”，使美国成功地在世界中占有一席之地。而在20世纪，毛泽东极相似地领导了中国的“解放战争”，建立了新中国。我们不妨将这些获胜者开始是小势力，战后成为新政权的战争称为“独立战争”。“国固有之，人亦宜然。”那么，每个人也应有一番“独立战争”。
　　
　　这场“战争”在什么时期呢？正是在孩子的青春期。这段时间里，“逆反心理”正是“战争”的重要体现。孩子“逆反心理”强，自然要与家长反抗（精神思想上的）。而经过这一阶段的反抗，孩子才成长为成年人。
　　
　　有人问：“既然孩子经过‘逆反心理’才成为成年人，那么‘逆反心理’的重要性何在呢？”我首先要说，“逆反心理”是一个人所必需的，也是成长的必然。因为孩子思想的定型（注意不是成熟）比孩子的自食其力要早得多，家长认为孩子生活还需依靠父母，其思想也需受父母控制，因此对孩子产生压力。由于孩子思想定型，所以本能地反抗压力（自身深有体会），便形成了所谓“逆反心理”。这和解放前30年的局势一样：中共在苏联协助下得到成长，当中共打算进行军事行动时，苏联认为自己对中共有帮助，中共的军事行动权也应由苏联掌握，因此在党内出现了斗争，以致被迫长征。经实践后知道毛泽东的主张是对的，这才正经进入对国民党的战争。苏联就是家长，中共就是孩子，家长认为孩子受家长资助，就必须听家长的，孩子则认为自己的思想应得到维护，于是出现“逆反心理”。这便是“逆反心理”的成因。
　　
　　“逆反心理”的重要性何在？这是最重要的问题。首先，不论孩子的主张正确与否，“逆反心理”都是孩子内心成长的标志，这使孩子有主见。其次，由于孩子会尽可能将自己的想法付诸行动，其成败会促进孩子行为的成熟。最后，可极大程度打压家长的统治心理，使其意识到自己不是神，起码对于孩子不是。综上所述，“逆反心理”这场“战争”是孩子必须经过的，且必须是孩子胜利（尽管家长不承认）。否则，孩子长大后只是一个自己能动却不能自我支配的傀儡。也就是说，家长在这场“战争”中的胜利乃是教育的失败，尽管家长胜利的机会很少。
　　
　　又有人问：“‘逆反心理’既然是‘逆反’，想必是不好的，为什么你还大肆吹捧呢？”首先声明，我不是吹捧“逆反心理”，而是为“逆反心理”作公正解释。至于为何“逆反心理”被归类为不好的，很简单，胜者王侯败者贼呀！孩子在世界中没有发言权，因此一些成人，尤其是一些家长与所谓“教育学家”、“心理学家”会借其发言权将孩子一切的反抗行为进行彻底否决。我没见过有一个家长给孩子道歉，也没见过一个家长赞同孩子反对自己。这说白了是家长与孩子地位不平等而出现的一种特殊矛盾。也和解放前一样：中国无产阶级将毛泽东誉为“大救星”，国民党称其为“共匪”，而苏联称其反对“布尔什维克”精神，后来解放战争胜利，也就没人说是反对“布尔什维克”了。其实本质都一样，都是以大欺小、恃强凌弱。那些有过“逆反心理”的孩子，也要成为成人，也要有孩子。于是为了自己控制孩子的思想，像林彪为打击彭德怀而不惜否定平型关大捷一样，否定自己的“逆反心理”，从而满足自己的统治欲望。可别忘了，自己的统治欲望得以满足，换来的是家庭教育的失败，值吗？
　　
　　因此，家长对孩子的“逆反心理”，正确措施是面对正确的“逆反”，予以物质资助并取消思想管制；面对错误的“逆反”，应降低物质资助并加以思想引导，这才是家庭教育的正确方法。
　　
　　与其说是“逆反心理”，不如说是“反抗精神”。在“反抗精神”的指挥下，每个人的“独立战争”都将获得完全而完美的胜利！