小学1年级 - 议论文 阅读指导

一次早读课上

6年级 ZLF5944178

我眼前一亮,心生一计!第二节课铃声响了,我迈着自信的步伐跨入教室。奇怪,今天教室里怎么这么安静?来不及多思考,我清了清嗓子,说道:“老
  一次早读课上,我准备来一个突然袭击,抽查一下学生预习课文的情况。因为,一直以来,学生预习的效果很不令人满意,就连最基本的朗读课文也没有做好。尽管如此,今天我还是有些信心的。因为要抽查的这篇课文我早已布置了预习,而且布置了两次,并再三强调课文至少读3--5遍。我随意点了一小组轮流读课文。第一个,第二个,第三个……不是读错了音,就是多字少字,疙疙瘩瘩,很是生硬、别扭,显然没有认真预习。好哇,反复强调预习的重要性,你们居然还是充耳不闻,我行我素!一股无名火直往胸口窜,好不容易按捺住,问道:“课文读满5遍的请举手。”环顾四周,少得可怜,竟然只有两只小手举着!原本一直引以为豪的几个优等生居然也无视我的要求,你头再低,脸再红,也不解我心头之恨,太让我失望了!“读满4遍的举手!”寥寥无几,“读满3遍的举手!”不见起色……强压住的怒火一下子如火山喷发而出,我厉声喝道:“暴风骤雨来了!课文没有读满5遍的,读20遍!今天,早读课不上了,语文课也不上了!”本来,话说到这个分上,我再也不想多说一句,但不知怎的,还不死心,又问道:“哪位同学,如果认为自己不需要读满3——5遍,就已经能把课文读通读准了,可以提出申请,只要到我身边来读一遍,过关了,就可以不用再读。”同学们面面相觑。竟然没有一个站起来!心中仅存的一线希望也荡然无存。
  接下来,学生们一阵忙乱。有的开文具盒找笔,有的翻书找本子……短暂的热闹之后,教室里一片沉寂,静得有些可怕!时间过得可真慢,好难熬呀,我还是第一次感到早读课的时间竟是这样漫长。 语文课是上午第二节。但我知道,第一节课,日子不好过。我如坐针毡,心里矛盾着、斗争着,第二节课该怎么办?话已说出口,难道反悔吗?这不是明摆着说话不算话,降低自己的威信吗?照着做吧,一堂语文课用来机械、单调地抄写,岂不是太无聊了?怎么办,怎么办呢?我苦苦地思索着……突然,我眼前一亮,心生一计! 第二节课铃声响了,我迈着自信的步伐跨入教室。奇怪,今天教室里怎么这么安静?来不及多思考,我清了清嗓子,说道:“老师想征求大家的意见,你们认为这节课是继续上新课呢,还是按原计划读课文?”片刻的沉静,一双双小手纷纷举了起来。回答只有一个:继续上新课!理由却不尽相同,有的说不上新课会耽误时间的;有的说单一的抄写太没意思了;有的说人总有犯错的时候,老师应该大人有大量,给他们一个机会……我心里有一丝感动,却不露声色,故作为难地说道:“你们的想法不错,但是你们没有好好预习,怎么能上好课呢?”一次早读课上,我准备来一个突然袭击,抽查一下学生预习课文的情况。因为,一直以来,学生预习的效果很不令人满意,就连最基本的朗读课文也没有做好。尽管如此,今天我还是有些信心的。因为要抽查的这篇课文我早已布置了预习,而且布置了两次,并再三强调课文至少读3--5遍。我随意点了一小组轮流读课文。第一个,第二个,第三个……不是读错了音,就是多字少字,疙疙瘩瘩,很是生硬、别扭,显然没有认真预习。好哇,反复强调预习的重要性,你们居然还是充耳不闻,我行我素!一股无名火直往胸口窜,好不容易按捺住,问道:“课文读满5遍的请举手。”环顾四周,少得可怜,竟然只有两只小手举着!原本一直引以为豪的几个优等生居然也无视我的要求,你头再低,脸再红,也不解我心头之恨,太让我失望了!“读满4遍的举手!”寥寥无几,“读满3遍的举手!”不见起色……强压住的怒火一下子如火山喷发而出,我厉声喝道:“暴风骤雨来了!课文没有读满5遍的,读20遍!今天,早读课不上了,语文课也不上了!”本来,话说到这个分上,我再也不想多说一句,但不知怎的,还不死心,又问道:“哪位同学,如果认为自己不需要读满3——5遍,就已经能把课文读通读准了,可以提出申请,只要到我身边来读一遍,过关了,就可以不用再读。”同学们面面相觑。竟然没有一个站起来!心中仅存的一线希望也荡然无存。
  接下来,学生们一阵忙乱。有的开文具盒找笔,有的翻书找本子……短暂的热闹之后,教室里一片沉寂,静得有些可怕!时间过得可真慢,好难熬呀,我还是第一次感到早读课的时间竟是这样漫长。 语文课是上午第二节。但我知道,第一节课,日子不好过。我如坐针毡,心里矛盾着、斗争着,第二节课该怎么办?话已说出口,难道反悔吗?这不是明摆着说话不算话,降低自己的威信吗?照着做吧,一堂语文课用来机械、单调地抄写,岂不是太无聊了?怎么办,怎么办呢?我苦苦地思索着……突然,我眼前一亮,心生一计! 第二节课铃声响了,我迈着自信的步伐跨入教室。奇怪,今天教室里怎么这么安静?来不及多思考,我清了清嗓子,说道:“老师想征求大家的意见,你们认为这节课是继续上新课呢,还是按原计划读课文?”片刻的沉静,一双双小手纷纷举了起来。回答只有一个:继续上新课!理由却不尽相同,有的说不上新课会耽误时间的;有的说单一的抄写太没意思了;有的说人总有犯错的时候,老师应该大人有大量,给他们一个机会……我心里有一丝感动,却不露声色,故作为难地说道:“你们的想法不错,但是你们没有好好预习,怎么能上好课呢?”见同学们面露难色,我觉得时机已成熟,便说:“这样吧,我提供两种方案,你自己选择!”“好!”同学们一下子又兴奋起来。“一种方案是继续读课文,另一种方案是完成课文的联系题。”居然没有一个人选择抄课文!我心头暗喜,这一招还挺灵的。 接下来的一堂课,我没有再讲一句话,只是默默地关注着这群学生,此时的他们,神情格外专注,仿佛是在完成一项神圣的使命,或是读读课文,或是圈圈画画,或是轻声讨论,或是写写批注……我感受着他们的一举一动,心中充盈着无限的感激之情。课还没有结束,一份份充满智慧和灵感,写满个性的答卷已交到我的手中。看着这些精彩的答卷,再看看交完答卷的学生们,小脸蛋红扑扑的,绽开着笑容,眼里盛满了激动与喜悦。多可爱的孩子!这瞬间,一种从未有过的幸福感油然而生,顷刻,又化作涓涓细流流淌在我的心田!我暗自庆幸!如果当初,为出一时之气,解一时之恨,作出草率、错误的决定,结果会怎样呢?还会有这样幸福的收获吗?
  我心头暗喜,这一招还挺灵的。 接下来的一堂课,我没有再讲一句话,只是默默地关注着这群学生,此时的他们,神情格外专注,仿佛是在完成一项神圣的使命,或是读读课文,或是圈圈画画,或是轻声讨论,或是写写批注……我感受着他们的一举一动,心中充盈着无限的感激之情。课还没有结束,一份份充满智慧和灵感,写满个性的答卷已交到我的手中。看着这些精彩的答卷,再看看交完答卷的学生们,小脸蛋红扑扑的,绽开着笑容,眼里盛满了激动与喜悦。多可爱的孩子!这瞬间,一种从未有过的幸福感油然而生,顷刻,又化作涓涓细流流淌在我的心田!我暗自庆幸!如果当初,为出一时之气,解一时之恨,作出草率、错误的决定,结果会怎样呢?还会有这样幸福的收获吗?
  • 小学1年级 - 议论文
  • 字数:2770 投稿日期:2009-11-23 19:34:00

  • 推荐3星:[CYW951127]2009-12-13 11:15:04