高中2年级 - 记叙文 阅读指导

　　伴随着欢快的上课铃声，班主任像往常一样，拿着教科书走进了教室，但我总感觉即将有什么事情要发生一样，一片寂静后，班主任讲话了。
　　“这节课，我先给大家二十分钟的时间认真看书，干什么呢？等会儿我让同学上来讲。”
　　班主任话音刚落，下面便嘁嘁喳喳讨论开来了，我也不例外，同学讲？这还是自高一以来第一次，但我并不惊讶，因为老师以前就说过，等有机会便会让同学讲课，我一直盼望着那一天快点到来，现在终于等到了，我在心里暗暗地想：好好准备，这是一次难得的锻炼自己的机会。在认真阅读之后，我像老师备课一样，写了讲课的提纲。就这样，在我准备过程中，二十分钟飞快地过去，迎来的是特殊而激动人心的时候­——同学讲课。
　　“好，二十分钟过去了，同学们都看完了吧！那，哪一位同学上台给同学们讲一讲这一节的第一部分？”班主任的话音刚落，便用余光扫视着我们，我刚想举手，从我的耳际一旁冒出一个声音。
　　“老师，我上去给同学们讲讲吧！”只见超拿着课本走上了讲台，开始了她的讲课。
　　我认真地听着，看一看她的讲课和我的讲课有什么不同之处，也好我再加以修正。忽然听见，有同学在笑，同学当老师讲课自然会有点与众不同，况且这还是第一次呢！笑一笑也是难免的。超在讲台上的紧张表现，等会儿我也会出现吧！但从她的讲课中我找到了一点不足­——在课堂上，老师和学生一定要互动起来，使课堂氛围变得活跃。但超还是顺利的讲完了。
　　一阵掌声之后，班主任接着说：“剩下的一部分内容，哪位同学再给大家讲讲。”我鼓足勇气，举手走上了讲台。面对同学们的眼睛，我感到压抑，课堂气氛如此平静，连呼吸的声音都听得到，我一扫激动、害怕的心情，打破这份平静，看着同学们说。
　　“下面，由我来给大家讲剩下的一部分内容，请同学们看书。”趁着同学们低头看书之际，我继续说道：“希望在我讲课的时候，同学们要和我互动起来，不单单只是我自己在上面给你们讲课，你们也要积极举手发言，有什么不懂的问题尽管提出来，这样课堂才会有趣，同学们才喜欢听。”一股气说完之后，我便转身在黑板上写字。
　　话音刚落，整个课堂便骚动起来了，没了刚刚的平静，同学们说什么，我想我可以猜个差不多。
　　“前胃迟缓的‘缓’写错了。”同学突然的一句话，顿时让我不知所措。
我慌忙地找到后，用黑板擦擦去，又重写了一个。“又错了。”同学继续说道。
　　“这老师当的。”
　　只听同学们在下面不断地告诉我，我也不知道自己怎么了，脑袋就是不闪现‘缓’的影子，我感到全身的血液一齐涌上心头。
　　“让你们上去讲，你们些许比这还糟呢？”班主任的一句话让我少了些尴尬，经过一番折腾终于写对了。
　　深呼一口气，调整了一下心态，便接着按照我的备课提纲，逐渐引导同学们进入了状态，我也沉浸在其中。没有了拘束，完全把自己放开了，课堂气氛也像我想的那样在一直在活跃的气氛中。
　　“大家都知道，牛有四个胃… …”我刚想说出来，又在心里转念一想，让同学们回答，我接着说：“有哪位同学知道这个问题？”
　　“我知道，四个胃，分别是瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃。”同学看着我，连眼睛都没眨一下，一口气回答完了。
　　“完全正确！那？有哪位同学站起来，把这部分内容给大家读一下。”我略带疑问地说。
　　只见同学们一个个争先恐后地踊跃举手，整个课堂不曾停止过欢声笑语。
海洋不总是风平浪静，天空不总是晴空万里，在我心中的一个疑窦——我所不知道如何给同学们解释的问题，始终萦绕着我，担心被同学问到。
　　“老师，我有一个问题不明白。”同学的话打断了我。
　　“好的，什么问题，你说吧！”我从自己的话音中看出，我仅剩的些许信心了，声音自然而然就没了底气，我仿佛看到自己又要如刚刚那样面临尴尬了。
　　“为什么要在绝食两天后再喂给饲料呢？”
　　担心的事情还是发生了，正如我所猜中的。我犹豫了一会儿，在想如何回答时，超的一声“我知道”，可以说是救了我，让我侥幸躲过了‘一劫’。但躲得过初一，躲不过十五呀！我还是要告诉同学我的答案的，抬头看了看时钟，眼看就要下课了。
　　我笑嘻嘻地拿着书本说：“至于，这个问题嘛！就请我们的班主任来给我们讲解一下吧！”我拿着书本走下了讲台，结束了我上学以来第一次讲课的‘历程’，心这才舒了一口气，从来没有过的感觉。
　　“同位，你的脸… …”同位诧异地说。不用想我也知道，感觉脸热热的，一定是红红的，感觉浑身发热。
　　班主任离开座位走上了讲台上，伴随着班主任的点评——对我们讲课的感受和效果之后，便给同学们说了问题的缘由。下课铃在这欢乐之际，奏响了它那久违的欢快之声，仿佛和我们一同沉浸在这一刻。
　　当老师的感觉好不一样，一节课的时间太快了，虽然不是很顺利，但我体会到了当老师的感觉。就像《虹猫蓝兔奇侠传》中，由凤凰变乌鸡的小凤，在被魔术师小黎用大炮送上天空而体会到了作凤凰的感觉一样。
　　真希望下一次同学讲课快点到来。