小学4年级 - 经验谈 阅读指导

　　　　　　　　　　　　　　如何指导学生作文
　　　　　　　　　　　　　　　　庄乾新
　　一是善观察。生活是作文的源泉，只要多留心，善于观察，就有取之不尽的作文素材。例如，我们学校的花坛里有一株牡丹花，我让学生观察牡丹的生长过程，一些学生观察牡丹花瓣的变化；一些学生侧重观察花茎的粗细、软硬及颜色变化情况；还有一部分学生观察叶子形状、颜色的变化。由于学生观察时各有侧重，写出的文章也就各具特色了。
　　二是勤阅读。选些有代表性的、能激发学生兴致、有趣的故事或精彩片断，读给大家听。当学生听得有兴趣时，让他们自己接着往下读。慢慢地他们对阅读上了瘾，每天会自觉读一两篇文章。由于学生的兴趣、爱好不同，阅读的内容也千差万别。从中汲取的“营养成分”自有差异，写出的文章自然不会“千人一面”。
　　三是多积累。积累的方法很多，我采用的是让同学坚持写日记。他们的日记里可以记名言、谚语、优美词语、一段话、自己的所见所闻、心得体会、摘抄等等。学生可以结合自己的实际，从阅读、观察日常生活中，广泛地积累语言材料。
　　四是常练习。除了利用作文课集中练习外，教师还可以捕捉机会，让学生即兴作文。如：当我发现某位学生课堂上板书出错或回答不出老师提出的问题时，我就让写出自己当时的感受；当有的学生走上领奖台时，我就让其他学生仔细观察，写出领奖同学的神态。久而久之，学生就觉得随时随地都有可写的东西，况且，这些东西就在自己的身边，就在自己的眼前，避免了他们凭空想象、生编硬造的毛病。由于每个学生的生活环境不同，接触到的人和事也不一样，学生日常积累的素材多种多样，写出的文章必然富有个性。
　　总之，学生作文时，对同一活动、同一事件、同一个人看法不同，认识的深浅也不同，即使看法和认识相同，写文章的顺序、语言的运用、表达方式也会不同。因此，教师面对几十个学生进行作文教学，应尊重学生的个性差异，充分发挥学生各自的创造性。